緒論
第一節(jié) 整合的含義
第二節(jié) 整合的意義
第三節(jié) 整合的目標(biāo)
小結(jié)

理論篇
第一章 “互聯(lián)網(wǎng)+”給中國高等教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心與本質(zhì)
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”給中國高等教育帶來的機(jī)遇
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”給中國高等教育帶來的挑戰(zhàn)
第二章 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀與問題
第一節(jié) 英語自主學(xué)習(xí)能力的界定
第二節(jié) 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的影響因素分析
第三節(jié) 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀
第三章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語課程的定位
第一節(jié) 課程的概念與本質(zhì)
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)英語課堂教學(xué)
第三節(jié) 深化我國大學(xué)英語教學(xué)改革
第四節(jié) 大學(xué)英語課程的變化與定位
小結(jié)
第四章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代自主學(xué)習(xí)與大學(xué)英語課堂教學(xué)
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的教學(xué)模式互補(bǔ)
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的師生交流形式互補(bǔ)

策略篇
第五章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
第一節(jié) 強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控
第二節(jié) 營造大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的理想氛圍
第三節(jié) 自主學(xué)習(xí)的策略培養(yǎng)
第六章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
第一節(jié) 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的理論研究
第二節(jié) 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較
第三節(jié) 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用
第四節(jié) 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果的分析
第七章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的生態(tài)化環(huán)境
第一節(jié) 生態(tài)學(xué)視角下的外語教學(xué)立體化互動(dòng)模式探究
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)與外語教學(xué)新模式概念的生態(tài)學(xué)考察
第三節(jié) 教育生態(tài)學(xué)視域下的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代自主學(xué)習(xí)與大學(xué)英語課程整合狀況分析
第四節(jié) 建構(gòu)主義視角下‘互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)與教學(xué)的生態(tài)環(huán)境
第五節(jié) 基于實(shí)證研究的網(wǎng)絡(luò)語境下大英語教學(xué)與自主學(xué)習(xí)整合的生態(tài)化思考
第八章 自我指導(dǎo)式外語學(xué)習(xí)的促進(jìn)——以翻轉(zhuǎn)課堂為例
第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂中教師能力分析
第二節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)與設(shè)計(jì)
第三節(jié) 任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
第九章 自主學(xué)習(xí)監(jiān)控理論
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控
第二節(jié) 自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控體系探究
參考文獻(xiàn)
后記