隨著人類(lèi)社會(huì)教育活動(dòng)的不斷深入和其他相關(guān)學(xué)科研究的迅速發(fā)展，世界各國(guó)音樂(lè)教育在觀念更新、目標(biāo)確立以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都經(jīng)歷了實(shí)質(zhì)性的變革。其標(biāo)志是20世紀(jì)初以來(lái)一些獨(dú)立而富有特色的音樂(lè)教育體系的形成、確立和傳播，大大地推動(dòng)了音樂(lè)教育理論和實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)前國(guó)際上較有影響的主要音樂(lè)教學(xué)體系及教學(xué)法有達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、綜合音樂(lè)感教學(xué)法等。這幾種教學(xué)法在教育思想上與教學(xué)技術(shù)上彼此有許多相通的地方，科學(xué)性、邏輯性、人性化、自然化等特征伴隨著整個(gè)的音樂(lè)教育過(guò)程。這些音樂(lè)教育體系和教學(xué)方法的產(chǎn)生和傳播，推動(dòng)了學(xué)校音樂(lè)教育理論和實(shí)踐的發(fā)展，呈現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣化。學(xué)習(xí)、研究國(guó)外音樂(lè)教育體系和方法，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。
　　國(guó)外音樂(lè)教育體系的形成與發(fā)展，均與其歷史、國(guó)情、文化傳統(tǒng)、民族特性密切相關(guān)，具有因時(shí)、因地、因人而異的特點(diǎn)。因此我們的學(xué)習(xí)與借鑒決不能生搬硬套、只注意到淺表的一招一式，而應(yīng)該透過(guò)這些方法與經(jīng)驗(yàn)理解其教育理念，結(jié)合我國(guó)音樂(lè)文化的傳統(tǒng)和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地吸收其中一切優(yōu)秀、有益的成分，以促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育改革的深入發(fā)展。本書(shū)即對(duì)各大音樂(lè)教育體系進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，并對(duì)這些教育體系在中國(guó)的本土化運(yùn)用進(jìn)行探討。
　　全書(shū)共分為6章，每一章都是對(duì)教育體系的分析與研究。第一至第六章依次對(duì)達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系、奧爾夫音樂(lè)教育體系、柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系、鈴木音樂(lè)教育體系、綜合音樂(lè)感教育體系以及其他音樂(lè)教育體系進(jìn)行了系統(tǒng)化的研究，針對(duì)這些教育體系的創(chuàng)始人、教學(xué)方法以及在我國(guó)的運(yùn)用等做出了分析。
　　本書(shū)最大的特點(diǎn)就是思路清晰、有層次，理論闡述深入淺出，通俗易懂。尤其是本書(shū)對(duì)于教育體系、教學(xué)案例的分析等方面的選擇經(jīng)過(guò)了謹(jǐn)慎考量，以突出重點(diǎn)，使讀者在閱讀的過(guò)程中有所重視。同時(shí)，本書(shū)吸收借鑒了最新的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)成果，在內(nèi)容方面具有時(shí)代特色。
　　筆者在撰寫(xiě)本書(shū)時(shí)，得益于許多同仁前輩的研究成果，既受益匪淺，也深感自身所存在的不足。筆者希望讀者閱讀本書(shū)之后，在得到收獲的同時(shí)對(duì)本書(shū)提出更多的批評(píng)建議，也希望有更多的研究學(xué)者可以繼續(xù)對(duì)音樂(lè)教育體系進(jìn)行研究，以促進(jìn)其不斷發(fā)展、日臻完善。