1950年，美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)圖書館借推行分館制的契機(jī)，在人文、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)及教育四個(gè)分館開始聘用學(xué)科館員，因此，成為美國(guó)也是世界上代表性開展學(xué)科館員服務(wù)的大學(xué)圖書館。我國(guó)高校圖書館探索學(xué)科館員制度大約起步于20世紀(jì)90年代末，不過，直到2007年之前，大多數(shù)高校圖書館的學(xué)科化服務(wù)基本以照搬國(guó)外學(xué)科館員制度的經(jīng)驗(yàn)和做法為主，缺乏中國(guó)特色與本土化創(chuàng)新，未能深入理解并凝練學(xué)科化服務(wù)的意義和內(nèi)涵。上海交通大學(xué)圖書館早在1993年就意識(shí)到學(xué)科館員制度是研究型大學(xué)圖書館的發(fā)展之路，相繼召開研討會(huì)探討學(xué)科化服務(wù)的可行性，并在2003年末，推出學(xué)科咨詢館員制度，至2008年，以閔行校區(qū)的新圖書館落成為契機(jī)，對(duì)原本舶來(lái)品的學(xué)科館員制度進(jìn)行了卓有成效的全新設(shè)計(jì)和本土化創(chuàng)新改造，形成了以IC2創(chuàng)新服務(wù)模式為核心的泛學(xué)科化服務(wù)體系。