《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號）、《國務院關于強化實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2017〕37號）等政策文件出臺，推進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱雙創(chuàng)）的建設和發(fā)展，有效提高了創(chuàng)新效率、縮短了創(chuàng)新路徑，已成為穩(wěn)定和擴大就業(yè)的重要支撐、推動新舊動能轉換和結構轉型升級的重要力量，成為我國經濟行穩(wěn)致遠的活力之源。設立創(chuàng)業(yè)基金、建設眾創(chuàng)空間、調整制度政策、推進眾籌融資與稅收優(yōu)惠等一系列具體舉措的出臺和執(zhí)行，極大地促進雙創(chuàng)的繁榮。

值此契機，福建工程學院貫徹落實《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)〔2015〕23號），積極開展雙創(chuàng)教育。設計了科學合理的理論課程體系，并組織開展了相關實踐活動與競賽，其目的是讓學生在進入社會前具備開辦企業(yè)或企業(yè)創(chuàng)新所需的基本能力。在此背景下，

福建工程學院管理學院老師通力合作完成此書，希望透過本書的案例教學模式，提高學生的學習興趣。這種教學讓學習者從特定狀況、情境的討論掌握學習的方式，激發(fā)了學習者內在的學習動機，促進了學生對理論知識、概念、技巧的聯(lián)結，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

本書的案例來源方式如下。

(1)案例資料搜集：案例來源應有多種渠道，常用的渠道是從各種媒體，如報章雜志、時事報導收集，及專業(yè)書籍搜集得來。另一種渠道是教師自己深入第1線調研搜集有關資料，這種案例的編制要求教師要對調研實踐有著敏銳的觀察力和概括力。透過實際調研，對相關理論有深刻的理解和結合，才能夠創(chuàng)造超越現(xiàn)實生活且具有一定啟發(fā)性、教育性的題材。

(2) 分類取舍案例。任課教師不可能把通過多種渠道搜集的與所講課程內容有關的所有案例都納入課堂講授范圍，因此必須對已搜集或編制的案例進行認真分析與比較。在分析與比較過程中，我們堅持以下基本原則：一是優(yōu)先選取典型的案例，典型案例往往是多種知識的交匯點，有助于說明復雜深奧的學理；二是案例應與相應的理論貼近；三是所選取的案例切忌庸俗；四是選取的案例不宜太復雜，案例要為理論服務。

(3) 調研工作開展。除了案例庫建立，我們以為只有親身調研才有話語權，因此我們親自設計問卷，帶領學生展開調研工作，其目的除了掌握一手信息外，也希望學生從做中學，由言教轉而身教。本調查將以層次分析法針對家庭及個案因素對青年人創(chuàng)業(yè)，尤其是女性創(chuàng)業(yè)的影響因素調查其權重，相信能為未來青年人創(chuàng)業(yè)尤其是女性創(chuàng)業(yè)的成功率有所幫助。

本書具有以下特點。

（1）內容由淺入深，循序漸進：本書結構合理，內容由淺入深，講解漸進，不僅適合初學者閱讀，也非常適合有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎的高級讀者進一步學習。

（2）重點突出，目的明確：本書立足于基本理論，面向應用技術，以必需、夠用為尺度，以掌握概念、強化應用為重點，加強理論知識和實際應用的統(tǒng)一。

（3）敘述翔實，實例豐富：本書有詳細的案例，每個例子都經過精挑細選，有很強的針對性。

（4）易于學習，強化實踐：本書通過對大量典型實例的分析，使讀者較快地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論、方法、實用技術及一些典型應用。

（5）語言通俗，圖文并茂：本書內容深入淺出、雅俗共賞，在創(chuàng)業(yè)計劃書部分，采用圖文并茂的形式進行介紹，生動活潑，并適當使用圖表，以簡化文字贅述，方便閱讀。

本書主要面向廣大從事創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員、從事高等教育的專任教師、高等院校的在讀學生及相關領域的管理人員。

本書主要由張哲彰編寫，此外參加協(xié)助編寫的還有戴雯、鄭春華、王高潔、杜興艷等老師，以及來自臺灣地區(qū)宏國德霖科技大學的專任助理教授蔡顯榮老師。

由于時間倉促，加之作者水平有限，錯誤和疏漏之處在所難免。在此，誠懇地期望得到各領域的專家和廣大讀者的批評指正。

編者

2018年8月