因材施教，有教無(wú)類，孔夫子如是說；師者，傳道授業(yè)解惑也！韓夫子如是說；天地君親師，一日為師，終身為父，古人如是說。然而，不知從何時(shí)起，校園不再平靜，師者不再謙和，學(xué)生不再溫馴，往日神圣不可侵犯的一方凈土，早成紛爭(zhēng)無(wú)休止的油膩江湖：職稱、文憑、升學(xué)率、教改，已成無(wú)形枷鎖，套上了教師的脖子，境界越來(lái)越低，心胸愈來(lái)愈窄，所有視線都聚焦在幾張?jiān)嚲砩�，考、考、考，淺薄老師的法寶；作業(yè)如山堆，試題如大海，眼鏡厚如酒瓶底，多少童趣被熄滅，多少自由被禁錮，學(xué)生猶如囚徒，厭學(xué)、逃學(xué)、迷戀游戲、早戀、打架鬧事乃至厭世自戕，屢見不鮮，層出不窮，苦、苦、苦，學(xué)生心里如湯煮。救救孩子，魯迅當(dāng)年的吶喊言猶在耳，振聾發(fā)聵！

長(zhǎng)篇小說《疼痛的課桌》積二十余年之觀察，從一張課桌的歷史變遷切入，真實(shí)記錄了改革開放四十年來(lái)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的喜怒哀樂、悲歡離合，折射出商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下的校園亂象，學(xué)校、家庭、社會(huì)不再是教育項(xiàng)鏈上緊緊串聯(lián)的珠子，發(fā)不出大珠小珠落玉盤的悅耳聲音。老師視學(xué)生如草芥，學(xué)生則視老師為寇仇的尷尬局面徹底打破了幾千年來(lái)師尊生恭的謙和傳統(tǒng)，值得當(dāng)今教育界每一位有志之士深思與重視。從這個(gè)角度來(lái)說，《疼痛的課桌》一書的出版面世，無(wú)異于一聲春雷響起，警醒許多沉迷于夸夸其談局限自己藩籬情緣的教育大咖：你們的許多理論無(wú)異于空中樓閣，于師于生毫無(wú)作用，低下你們高傲的頭顱，多做點(diǎn)有利師生健康成長(zhǎng)的實(shí)事吧！如此，則是中國(guó)教育之幸，師生成長(zhǎng)的之幸。

實(shí)力小說家高麗君乃寧夏西海固某重點(diǎn)學(xué)校高三年級(jí)一線老師。教學(xué)之余聚十年之功，打造校園三部曲*部《疼痛的課桌》，故事來(lái)源真實(shí)感人，細(xì)節(jié)生動(dòng)形象，情感扣人心弦，值得每一位學(xué)生家長(zhǎng)及從事教育工作的專家學(xué)者們關(guān)注收藏。