教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教材：學前兒童科學教育
定 價：30 元
- 作者：施燕 著
- 出版時間：2007/8/1
- ISBN：9787304039066
- 出 版 社：中央廣播電視大學出版社
- 中圖法分類：G613
- 頁碼：355
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：16開
比較全面地探討了學前兒童科學教育的基本理論及實踐的問題，體現(xiàn)了當今科學教育改革的成果，并且與當前幼兒園科學教育改革的實踐密切結(jié)合。教材中全面具體地向大家介紹了學前兒童科學教育的基本原理以及操作方法，引導學習者結(jié)合當前幼兒園科學教育改革的現(xiàn)狀，思考和分析問題，培養(yǎng)學習者獨立思考、分析問題和解決問題的方法和能力。
科學技術(shù)的時代意味著：知識正在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異。所以大家一致同意：教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識（盡管我們要留心，不要過于夸大這一點），而應該更努力尋求獲得知識的方法（學會如何學習）。
——摘自[聯(lián)合國教科文]富爾等：《學會生存》
對周圍自然界的探索與學習，從來就是年幼兒童的興趣點。周圍自然界的一草一木、一山一水，都是孩子覺得疑惑的地方，他們以自己年幼兒童的心智去探索周圍世界，雖然這些探索對我們成人來說，實在是微不足道的。但是正是在這些我們認為微不足道的探索與學習活動中，孩子卻不僅獲取了有關(guān)自然界的知識，更重要的是在這種學習的過程中，他們親身經(jīng)歷、體驗了發(fā)現(xiàn)自然界秘密的過程，由此而積累了大量的經(jīng)驗，培養(yǎng)了他們的探究能力，學習了獲取知識的方法，培養(yǎng)了對待自然事物的情感和態(tài)度。
在我國學前教育史上，“科學教育”曾經(jīng)歷了從完全不被重視，到逐漸受到重視的漫長的歲月。最近幾十年來，隨著科技的迅速發(fā)展，以及學前教育改革的深入，幼兒園的科學教育也逐漸受到了重視。2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，其中，提出了“科學”領(lǐng)域的“目標”、“內(nèi)容與要求”，以及“指導要點”。這表明了“科學”已經(jīng)同其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容一樣，成為學前兒童學習的重要方面，也是幼兒園課程中的一個重要領(lǐng)域。
無論是現(xiàn)代學前教育理念，還是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的具體要求，無論是學前兒童的年齡特點，還是科技發(fā)展的趨勢，我們都可以從中強烈的感受到這樣的一種觀點，即科學教育的價值取向，不再是注重向兒童傳遞靜態(tài)的科學知識，而是注重發(fā)展兒童的情感態(tài)度和探究、解決問題的能力.以及如何與他人、與環(huán)境積極交流與和諧相處。
第一章 緒論
第一節(jié) 科學與技術(shù)
一、科學與技術(shù)的概念
二、科學與技術(shù)的功能
第二節(jié) 學前兒童科學教育
一、學前兒童與科學
二、學前兒童科學教育的概念
第三節(jié) 學前兒童科學教育的發(fā)展
一、科學教育實踐活動的發(fā)展
二、學前兒童科學教育課程的發(fā)展
第四節(jié) 學前兒童科學教育的意義
一、學前兒童科學教育與兒童發(fā)展
二、學前兒童科學教育與社會發(fā)展
第二章 學前兒童科學教育的目標
第一節(jié) 學前兒童科學教育目標的結(jié)構(gòu)
一、學前兒童科學教育目標的層次結(jié)構(gòu)
二、學前兒童科學教育目標的分類結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 學前兒童科學教育目標的內(nèi)容
一、學前兒童科學教育總目標
二、學前兒童科學教育年齡階段目標
三、學前兒童科學教育單元目標
四、學前兒童科學教育活動目標
第三節(jié) 學前兒童科學教育目標的確定
一、確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)
二、確定學前兒童科學教育目標的原則
第三章 學前兒童科學教育的內(nèi)容
第一節(jié) 學前兒童科學教育內(nèi)容的選擇與編排
一、學前兒童科學教育內(nèi)容選編的原則
二、學前兒童科學教育內(nèi)容選編的具體方法
第二節(jié) 學前兒童科學教育的內(nèi)容范圍
一、學前兒童科學教育內(nèi)容特點
二、學前兒童科學教育內(nèi)容范圍及分析
第三節(jié) 學前兒童科學教育內(nèi)容選編實例
一、幼兒園大班科學教育內(nèi)容
二、“幼兒園建構(gòu)式課程”大班（下）“大自然的語言”單元教育內(nèi)容
三、上海市學前教育教師參考用書《學習活動》單元教育內(nèi)容
第四章 學前兒童科學教育的方法（上）
第一節(jié) 觀察
一、觀察方法概述
二、觀察方法的運用
第二節(jié) 小實驗
一、小實驗方法概述
二、小實驗方法的運用
第三節(jié) 種植與飼養(yǎng)
一、種植與飼養(yǎng)方法概述
二、種植與飼養(yǎng)方法的運用
第四節(jié) 分類
一、分類方法概述
二、分類方法的運用
第五章 學前兒童科學教育的方法（下）
第一節(jié) 測量
一、測量方法概述
二、測量方法的運用
第二節(jié) 文學藝術(shù)
一、文學藝術(shù)方法概述
二、文學藝術(shù)方法的運用
第三節(jié) 信息交流
一、信息交流方法概述
二、信息交流方法的運用
第四節(jié) 科學小制作
一、科學小制作方法概述
二、科學小制作方法的運用
第五節(jié) 科技玩具與科學游戲
一、科技玩具與科學游戲方法概述
二、科技玩具與科學游戲方法的運用
第六章 學前兒童科學教育的環(huán)境與材料
第一節(jié) 學前兒童科學教育的環(huán)境
一、學前兒童科學教育環(huán)境的概念
二、學前兒童科學教育環(huán)境的類型與范圍
三、學前兒童科學教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
第二節(jié) 學前兒童科學教育的材料
一、學前兒童科學教育材料的概念
二、學前兒童科學教育材料的類型與范圍
三、學前兒童科學教育材料的選擇與利用
第七章 家園互動與社會資源
第一節(jié) 家庭中的學前兒童科學教育
一、家庭學前兒童科學教育概述
二、家庭學前兒童科學教育的實施
第二節(jié) 科學教育中的家園互動
一、家園互動的意義
二、家園互動的內(nèi)容
第三節(jié) 科學教育中的社會資源
一、社會資源概述
二、社會資源的利用
第八章 學前兒童科學教育活動設(shè)計與指導（上）
第一節(jié) 學前兒童科學教育活動概述
一、學前兒童科學教育活動的概念
二、學前兒童科學教育活動的特點
三、學前兒童科學教育活動設(shè)計與指導的要求
第二節(jié) 集體教學活動的設(shè)計與指導
一、集體教學活動概述
二、集體教學活動的設(shè)計
三、集體教學活動的實施與指導
第九章 學前兒童科學教育活動設(shè)計與指導（下）
第一節(jié) 區(qū)角活動中科學教育的設(shè)計與指導
一、區(qū)角活動概述
二、區(qū)角活動的設(shè)計
三、區(qū)角活動的實施與指導
第二節(jié) 散步、采集、遠足活動的設(shè)計與指導
一、散步、采集、遠足活動概述
二、散步、采集、遠足活動的設(shè)計
三、散步、采集、遠足活動的實施與指導
第三節(jié) 偶發(fā)性科學活動的指導
一、偶發(fā)性科學活動概述
二、偶發(fā)性科學活動的指導
第十章 學前兒童科學教育的評價
第一節(jié) 學前兒童科學教育評價概述
一、學前兒童科學教育評價的概念
二、學前兒童科學教育評價的意義
第二節(jié) 學前兒童科學教育評價的指標體系
一、學前兒童科學教育評價的內(nèi)容
二、學前兒童科學教育評價的標準
第三節(jié) 學前兒童科學教育評價的方式
一、觀察法
二、訪談法
三、問卷法
四、測試法
五、作品分析法
第十一章 學前兒童科學教育實例介紹
第一節(jié) 學前兒童科學教育的新進展
一、科學教育的目標是以科學素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學前兒童的完整人格
二、科學教育內(nèi)容是基于學前兒童的生活背景來建構(gòu)
三、科學教育方法應以學前兒童親自探究的方式進行
第二節(jié) “做中學”
一、“做中學”概述
二、幼兒園“做中學”的實施
第三節(jié) “STS”教育
一、“STS”教育概述
二、幼兒園“STS”教育的實施
第四節(jié) 生命教育
一、生命教育概述
二、幼兒園生命教育的實施
第五節(jié) 探究性教學
一、探究性教學概述
二、幼兒園探究性教學的實施
主要參考書目
后記
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