寫在前面
·1．漢語語法教學·
談談漢語語言點的教學案例研究——以介詞“隨著”的
教學設計為例
選擇語法點的幾個標準
關于對外漢語框式結構教學的多方位思考
冉啟斌泛向方位詞“旁”與“邊”的教學策略
對外漢語教學中日本留學生語法教學應注意的
幾個問題
·2．漢語語音、詞匯、漢字教學·
關于漢語拼音ong韻的教學與思考
漢語拼音與漢語的信息化、國際化
不同課型條件下詞語教學的組織與實施
因詞習字，以字帶詞——當前對外漢字教學方法之
思考
感覺意象與字詞習得
近代中日詞匯交流初探
·3．課堂教學與漢語學習·
對中高級口語教材中情態(tài)副詞教學的分析
初級階段漢語學習者“是的”句習得過程淺析
高級漢語口語教學的若干思考
韓國大學生漢語學習策略淺析
留學生漢語表達中的冗余問題
基于HSK①動態(tài)作文語料庫的日本留學生詞類
偏誤例析
·4．教學理論與教學方法·
主體間性理論對對外漢語教學的啟示
簡論趙元任對國際漢語教學的理論貢獻
任務教學法的任務類型在對外漢語教學中的
應用
對外漢語教學中語境的創(chuàng)設與控制
案例教學在漢語國際教育中的應用——以“漢語作為
第二語言教學”為例
·5．文化理論與教學·
從獨白式“對話”到“他者”式對話：全球化時代的
文化對話邏輯
交際能力與跨文化能力——漢語教學目標的再思考
《跨文化交際——成為新國際人的條件》一書及其
對跨文化交際教學的啟示
“話語”視角下的中國文化教學——漢語國際教育碩士
的中國文化知識類課程小議
讓青年擁抱民族文化——中華傳統(tǒng)藝術課程
開設心得
基于中華文化才藝的漢語口頭表達藝術課程體系構建
漢語國際教育中的文化能力培養(yǎng)探究——以中國現(xiàn)當
代文學課程中的“歷史呈現(xiàn)”為例
關于經(jīng)貿地理教學的幾點思考
跨文化視野中的審美教育——淺談我院對留學生
實施美育的途徑
·6．學科建設與項目管理·
綜合性大學漢語國際教育本科專業(yè)定位之思考
漢語國際教育碩士培養(yǎng)與國際漢語教育的本土化
西語區(qū)漢語教學特點與語別化教材《循序漸進漢語》
的編寫：
對外漢語短期項目班教學瑣談——以南開大學
項目班為例
中外學生文化活動的組織與實踐一以南開大學
漢語言文化學院“漢語節(jié)”系列活動為例
項目管理在高校辦公室工作中的應用
附錄一：肖勝利慶祝漢語言文化學院建院20周年活動簡報
附錄二：李庚揚憶王振昆先生與學院發(fā)展
附錄三：肖勝利漢語言文化學院建院20周年事業(yè)發(fā)展
大事概要