創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力。職業(yè)院校大力推進創(chuàng)新教育既是全面實施“技能+創(chuàng)新”雙輪驅動戰(zhàn)略的需要，更是全面構建創(chuàng)新型社會，深入貫徹落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的歷史要求。此外，職業(yè)院校開展創(chuàng)新教育，有利于積極提升職業(yè)院校專業(yè)建設水平，推進產學研結合，促進校企深度合作；有利于拓寬德育工作的途徑，增強學生服務社會、貢獻才智的積極性和創(chuàng)造性；有利于職業(yè)院校創(chuàng)新文化的形成，促使創(chuàng)新成為我國職業(yè)教育加快發(fā)展的內在驅動力和人才培養(yǎng)的核心
要素。
　　職業(yè)學校開展創(chuàng)新教育，用創(chuàng)新教育引領專業(yè)教育，實行專業(yè)與創(chuàng)新相結合的雙軌教育，將創(chuàng)新文化建設、創(chuàng)新技法學習、專利申請和科技創(chuàng)業(yè)“三步走”的創(chuàng)新教育模式納入職業(yè)教育的各個階段，即：創(chuàng)新文化教育與專業(yè)文化教育同步，創(chuàng)新技法教育提升專業(yè)技能，專利轉化教育為科技創(chuàng)業(yè)和高質態(tài)就業(yè)做好技術準備。這也正是本書編寫的目的和要求。
本教材具有以下鮮明特色。
　　1. 堅持以“創(chuàng)新思維教育、創(chuàng)新能力提升、創(chuàng)新成果轉化”為主線組織編寫，不枝不蔓。
　　2. 將國際先進的創(chuàng)新理論與專業(yè)創(chuàng)新結合起來，以萃智(TRIZ)理論為基礎，遷移出六大發(fā)明技法。實踐證明，這六大發(fā)明技法完全能滿足各專業(yè)的創(chuàng)新需求。
　　3.“以能力為本位，以學生為主體、以職業(yè)實踐為對象”的職業(yè)創(chuàng)新教育改革理念同樣體現在本教材編寫的各章節(jié)中，確�！敖痰煤�、學得進、用得上”。
　　4. 采用大量的圖片、生動的案例和精心設計的課堂教學實踐來指導“做中教、做中學”。
本書主要內容包括：創(chuàng)新文化教育、創(chuàng)新思維教育、創(chuàng)新理論學習、創(chuàng)新技法應用、專利查新和申請、專利轉化和科技創(chuàng)業(yè)等內容。
　　本書由朱照紅任主編并負責第3章和第4章的編寫工作。江蘇省泰州機電分院馬永祥任副主編并負責編寫第1章；泰州市教育局職業(yè)與社會教育處肖永剛任副主編并負責編寫第5章和第6章；江蘇廣播電視大學靖江學院葉琳老師負責編寫第2章。參加本書編寫的還有劉瞳、沈鵬、姚新生、戴分飛、馮斌、顧海洋、丁俊、王華、周俊霏、王斌、王杰、黃煜、許勁峰、樂園和謝永東等老師。東南大學任祖平教授擔任本書的主審。
　　本書在編寫過程中還得到了東南大學任祖平教授、江蘇省青少年科技中心黃海鷗高級工程師、全國發(fā)明家張家生、泰州市教育局職業(yè)與社會教育處陸慶江處長、泰州市技師學院谷少平院長等專家的指導和幫助，在此一并表示衷心的感謝。
　　限于編者水平，書中不足或疏漏之處在所難免，懇請廣大讀者批評指正。
編者