前言/序言】：序言

盧慧文 協(xié)和雙語學(xué)校總校長

我們出版這份雙語版的初中數(shù)學(xué)每周分層習(xí)題，是個一石三鳥的意圖。

一是把王杰老師多年來精心設(shè)計、堅持實踐的每周分層習(xí)題整理出來打磨出版。無論什么課程體系，數(shù)學(xué)學(xué)科都是主學(xué)科; 無論在什么學(xué)校，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力總是參差不齊。在很多選拔性的考試中，數(shù)學(xué)都是承擔拉開差距、提高區(qū)分度任務(wù)的那一門學(xué)科。因此越是在所謂名校，數(shù)學(xué)的教學(xué)難度越高，學(xué)生人群中不擅長數(shù)學(xué)的那部分，通常都不能在升學(xué)體系中脫穎而出。但是在協(xié)和，我們堅持對學(xué)生多元發(fā)展的評價，數(shù)學(xué)不夠突出，不代表你不能成為優(yōu)秀的學(xué)生。在這樣的育人理念下，在較為寬松的學(xué)校文化下，王杰老師持之以恒，堅持每周都出三種不同程度的數(shù)學(xué)習(xí)題卷，關(guān)注不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護了普通學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了教師以生為本、尊重差異的教學(xué)理念，受到學(xué)生的歡迎和同行的好評。

二是上海市跨文化基礎(chǔ)教育研究中心在把王老師的習(xí)題集提升成中英雙語的過程中，不僅僅只是翻譯，為了符合英文的表述習(xí)慣，還對一些計量單位和生活案例作了必要的調(diào)整，讓不同課程體系的外方教師也能更好地了解中國數(shù)學(xué)。國際初中的外方教師，關(guān)注這本習(xí)題集的基礎(chǔ)題部分，了解中國數(shù)學(xué)課程的過關(guān)性要求，盡量在國際課程中借鑒，使得國際部的教學(xué)水平也達到中國義務(wù)教育階段的標準。而國際高中的外方教師，關(guān)注這本習(xí)題集的高階題部分，了解中國初中優(yōu)秀畢業(yè)生在升入國際高中之前已經(jīng)具備了哪些知識和能力儲備，以便設(shè)計相應(yīng)的高中階段的課程，在初高教學(xué)銜接中做到有的放矢。此外，這本習(xí)題集的內(nèi)容編排，展現(xiàn)中國初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)夯實、小步進階、舉一反三的教學(xué)思路，值得外方教師借鑒和學(xué)習(xí)。

三是通過跨文化基礎(chǔ)教育研究中心／協(xié)和課程研究院和各個校區(qū)一線教師的合作，探索更有效的研發(fā)合作模式�！秴f(xié)和教育2025戰(zhàn)略》中提出，要打造專業(yè)合伙人模式，搭建平臺讓教師呈現(xiàn)專業(yè)的課程教學(xué)研發(fā)產(chǎn)品，并且和集團一起共享發(fā)展的成果。本次雙語版本的初中數(shù)學(xué)分層習(xí)題，只是眾多實踐成果之一。紙張性質(zhì)的書籍出版只是第一步，接下來還要數(shù)字化，并且進一步開發(fā)成可以遠距離線上學(xué)習(xí)、互動交流的資源，接受更大范圍學(xué)習(xí)者的檢驗。作者們還要把學(xué)習(xí)材料進一步發(fā)展為教師專業(yè)培訓(xùn)的工作坊材料，讓更多的同行可以加入討論和學(xué)習(xí)。這樣做，一方面能滿足協(xié)和集團異地跨校區(qū)發(fā)展的課程需求和培訓(xùn)需求，另一方面也是教師把自己的經(jīng)驗型實踐提升為可復(fù)制可推廣的專業(yè)研發(fā)產(chǎn)品，從而獲取相應(yīng)權(quán)益的渠道和平臺。

協(xié)和教育已經(jīng)走到中西融合發(fā)展的關(guān)鍵期，課程教學(xué)產(chǎn)品研發(fā)也隨之進入新階段。期待這本習(xí)題集的出版，能夠起到拋磚引玉的作用，吸引更多中外的教師和專家加入到這項具有意義的工作中來。