遇見《繪本有什么了不起》
繪本好簡單，就是一些圖、一些文字，十分鐘、八分鐘就可以翻完。
繪本也好難，就是一些圖、一些文字，但其中的道理好深刻。
繪本好讓人回味，每次看完后，隔段時(shí)間再去看，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
每次當(dāng)我遇見繪本，買還是不買，都是讓我糾結(jié)很久的事情。買，它是貴重的書；不買，但似乎心中有種期待，有種喜愛。
當(dāng)我看過了《繪本有什么了不起》之后，我就不再猶豫，每次都會(huì)很愉快地將繪本放入購物籃了。
《繪本有什么了不起》到底有什么了不起？
我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記那個(gè)下午在香港某間二樓書店遇見它的情景。在眾多五顏六色的書籍中，它顯得并不很起眼，似乎封面還顯得有些駁雜，但繪本、了不起這幾個(gè)關(guān)鍵詞已經(jīng)有足夠的理由讓我拿出100港幣來購買它。
沒想到，我跟這本書的緣分還不止于此。一次偶然的機(jī)會(huì)，我向新疆青少年出版社的許國萍老師推薦了它。讀過之后，許老師覺得這正是一本教師和家長都迫切需要的書，一本繪本入門的必讀書。我們都希望它能在內(nèi)地盡快出版，讓更多的教師、家長、繪本愛好者盡早讀到它，讓書中的閱讀理念盡早使喜愛繪本的孩子們受益。
那么，我跟《繪本有什么了不起》的下一次相遇，應(yīng)該就是在我家附近的書店里，或是在讀書講座活動(dòng)的課堂上了。
《繪本有什么了不起》到底有什么了不起？
小女今年四歲，還沒有牙牙學(xué)語我就常讓她坐在我的腿上看繪本。當(dāng)她九個(gè)月會(huì)說話了時(shí)（小女開始說話的時(shí)間比較早），不是那種一個(gè)詞一個(gè)詞地說，而是一句話一句話地說。朋友們都說：從小看書的孩子就是不一樣！但繪本為什么可以讓她如此表達(dá)順暢呢？我也一直納悶！當(dāng)我遇到《繪本有什么了不起》時(shí)，一下子就釋然了：這就是圖感與語感的結(jié)合！在她成長的這四年中，我從沒有刻意去教她識(shí)任何字，但是她卻可以輕松地認(rèn)識(shí)一二百個(gè)字。
每次我逗她說：這個(gè)字你是怎么認(rèn)識(shí)的呀？她都會(huì)很驚訝地對(duì)我說：爸爸，你忘記了，這些字不都是書上的嗎？當(dāng)我給她看無字繪本《流浪者之歌》時(shí)，四歲的她可以一頁一頁地翻著，一頁一頁地講故事。為什么會(huì)這樣呢？為什么看無文字的圖畫都可以講故事呢？這或許就是林美琴老師在書中講到的繪本與閱讀力的結(jié)合吧。這也讓我更明確了繪本閱讀是奠定孩子閱讀力的重要基石！小女是幸運(yùn)的，因?yàn)檎�是在她成長的啟蒙期讓我偶遇了這本書，才讓她現(xiàn)在擁有了如此良好的閱讀力！
《繪本有什么了不起》到底有什么了不起？
我一直將我的書分為幾種，一種是閑來可以偶爾翻翻的書，放在書架的下端；一種是我特別喜歡的書，放在我的背包里，時(shí)時(shí)可以翻看；一種是可以典藏的書，總是高高地放在書架上層。而《繪本有什么了不起》屬于第二種。從書店將它帶回家后，我就一直把它放在我的背包里，到現(xiàn)在也說不清到底是出于什么原因：或許是我想了解繪本到底可以帶給女兒哪些改變；或許是對(duì)于我這個(gè)愛好研究繪本的老師來說，它為我打開了繪本之眼，開啟了繪本之門；或許是它所引用的那100多本繪本，我多數(shù)都沒有讀過，碰到繪本時(shí)總想對(duì)照一下；或許是……所以，我總在看這本書，在公車上、地鐵上、飛機(jī)上，總之是一切可以看書的地方。我不知道看了多少遍了，只知道書頁已經(jīng)卷角，顏色已經(jīng)暗淡。背包里的書不是一直不變的，但兩年過去了，它仍然還在我的背包里。
《繪本有什么了不起》了不起，是我覺得它真的了不起，至于你會(huì)不會(huì)覺得它了不起，那只有當(dāng)你遇到《繪本有什么了不起》后才能知道了！
深圳市園嶺小學(xué) 李祖文