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《景觀規(guī)劃與設(shè)計》一書是面向環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)學(xué)科學(xué)生了解和學(xué)習(xí)景觀設(shè)計理論與方法的一本實(shí)用型參考教材。
本書一共分為五大章節(jié)。第一章景觀規(guī)劃設(shè)計概述，主要是介紹景觀設(shè)計的基本概念以及學(xué)科建設(shè)歷程。第二章景觀規(guī)劃設(shè)計類型，主要是從宏觀、中觀、微觀這三個不同層次依據(jù)景觀設(shè)計的服務(wù)對象和性質(zhì)將景觀規(guī)劃設(shè)計的項目進(jìn)行了詳細(xì)的分類，方便學(xué)生了解不同種類景觀項目各自不一的針對性和相應(yīng)的設(shè)計原則。第三章景觀規(guī)劃設(shè)計構(gòu)成，主要是從物質(zhì)、非物質(zhì)、人這三個不同出發(fā)點(diǎn)去闡述景觀規(guī)劃與設(shè)計會用到的各類設(shè)計要素以及在設(shè)計中需要考慮的因子。第四章景觀規(guī)劃設(shè)計原則及方法，首先陳述了景觀規(guī)劃與設(shè)計的總體基本原則，然后對設(shè)計概念形成的方式做了深度的剖析，包括從客觀評估推導(dǎo)出合理的方案結(jié)論、從主觀切入得出代表設(shè)計師意念的方案以及如何從抽象思路演變到具象設(shè)計輪廓的方法。z后總結(jié)了古今中外園林景觀的營造經(jīng)驗，為現(xiàn)代景觀設(shè)計提供有利的素材和途徑。第五章景觀規(guī)劃方案與設(shè)計，主要是針對具體的設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)的評述，一方面是方案設(shè)計全過程的秩序，一方面是學(xué)生在設(shè)計實(shí)踐中集中會出現(xiàn)問題的設(shè)計難點(diǎn)解析。

1．教材豐富，品種齊全。含蓋了“藝術(shù)設(shè)計與傳媒大類”的“視覺設(shè)計類”“工業(yè)設(shè)計類”“工藝美術(shù)類”“服裝與時尚設(shè)計類”“空間設(shè)計類”“動畫與數(shù)字媒體設(shè)計類”“人物形象設(shè)計”“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類”等所有類別的大部分教材。既有經(jīng)典的傳統(tǒng)專業(yè)教材，又有新興的專業(yè)教材，且課件、PPT等配套元素齊全，能廣泛適應(yīng)各層次的教學(xué)需要。
2．專家指導(dǎo)，特色鮮明。得到業(yè)界權(quán)w專家的指導(dǎo)支持，吸取了教育部的z新改革精神和成果，廣泛聽取了各院校相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家和一線老師的意見和建議，融入了z新教學(xué)理念和教學(xué)要求，符合教改主題，以探索、引l人才培養(yǎng)模式。
3．結(jié)合實(shí)例，體例新穎。結(jié)合實(shí)際，教材采用z合適的理念和體例進(jìn)行編寫，力求使教材適應(yīng)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的需要。
4．加強(qiáng)實(shí)踐，聯(lián)合編寫。立足教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐要素，很多編者是來自院校和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)理論水平很高的優(yōu)秀教師。在我國教育領(lǐng)域中，這些骨干教師，接受先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，開發(fā)了更適合我國國情、更具有中國特色的教育課程模式和教材。
5．注重層次，兼收并蓄。教材體現(xiàn)了兼收并蓄的思想，層次分明，能滿足不同層次和水平的教學(xué)要求。
6．立足全國，廣取所長。編寫老師有全國20多個省、市、區(qū)高職高專院校的專家、優(yōu)秀老師，把各地各院校的成果和特色充分展示出來，做到了立足全國，廣取所長。

前言

現(xiàn)代景觀設(shè)計學(xué)（Landscape Architecture,LA）起源于美國，1900年，小弗雷德里克?勞?奧姆斯特德（F.L.Olmsted,Jr.）和舒克利夫（A.A.Sharcliff）在哈佛大學(xué)開設(shè)了景觀設(shè)計（LA）課程，并在全美首創(chuàng)四年制的景觀設(shè)計(LA)理學(xué)學(xué)士學(xué)位，正式確立了現(xiàn)代學(xué)科的地位。它既是一門多學(xué)科交叉融合的現(xiàn)代學(xué)科，同時又是一門對時代發(fā)展十分敏感的實(shí)踐性學(xué)科。
20世紀(jì)90年代，“景觀設(shè)計學(xué)”的學(xué)科概念逐步引入我國高校。對于傳統(tǒng)的“園林設(shè)計”專業(yè)教育來說，它產(chǎn)生了一定的沖擊力，但也有一脈相傳的延續(xù)性。在學(xué)科引進(jìn)和建設(shè)的初期探索階段，該課程在很多相關(guān)學(xué)科的院系里均有設(shè)置，例如農(nóng)林類院校里的“風(fēng)景園林設(shè)計”、建筑類院校里的“綠地景觀規(guī)劃設(shè)計”、藝術(shù)類院校里的“室內(nèi)外景觀藝術(shù)設(shè)計”等等。但是，這些院校開設(shè)的景觀設(shè)計課程基本傾向于各自學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，農(nóng)林院系側(cè)重于傳統(tǒng)的造園技術(shù)和植物配置；建筑規(guī)劃類院校側(cè)重于景觀建筑營造和城市綠地生態(tài)系統(tǒng)宏觀把控；藝術(shù)類院校側(cè)重于空間環(huán)境形態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)。然而，這樣的局面，無論是學(xué)科名稱還是學(xué)科教育的定位和課程結(jié)構(gòu)都存在一定的局限性，很難幫助學(xué)生建立完整地、系統(tǒng)地、景觀設(shè)計價值觀。
隨著時間的推移，社會的變遷，中國的城市建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了快速的轉(zhuǎn)型期。如何實(shí)現(xiàn)新舊城市肌理的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，提高城鄉(xiāng)區(qū)域環(huán)境質(zhì)量，景觀扮演了決定性的角色。因此，景觀設(shè)計的教育理念也應(yīng)該在完善建設(shè)初期教學(xué)結(jié)構(gòu)諸多不足之后，轉(zhuǎn)向?qū)W科融合度更高、更符合城市建設(shè)經(jīng)濟(jì)、高效、生態(tài)理念的模式。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)相關(guān)聯(lián)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的廣泛性；在通過設(shè)計解決具體實(shí)踐建設(shè)問題時，強(qiáng)調(diào)客觀的分析性和科學(xué)的技術(shù)性；在景觀空間的營造上，強(qiáng)調(diào)合理性與藝術(shù)性、想象力的結(jié)合。
為了順應(yīng)新時代背景下景觀設(shè)計學(xué)科發(fā)展及教育的需求，特組織編撰本教材。希望能為景觀設(shè)計專業(yè)的學(xué)生以及相關(guān)專業(yè)需要學(xué)習(xí)該專業(yè)課程的學(xué)生提供一套更規(guī)范、更專業(yè)、更全面系統(tǒng)、能多角度了解景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)資料。
本教材共分為五個章節(jié)，理論部分將詳細(xì)闡述景觀設(shè)計的發(fā)展背景、多元類型、設(shè)計要素、設(shè)計原則及方法，幫助學(xué)生建立景觀設(shè)計的概念及認(rèn)知框架；實(shí)踐部分將通過實(shí)際的景觀設(shè)計全過程，讓學(xué)生對景觀設(shè)計的全套流程有一個全面整體的認(rèn)知，然后通過對設(shè)計案例的深度剖析及設(shè)計實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生一定的設(shè)計實(shí)踐操作技能。
本書部分理論文字參考相關(guān)專著，部分圖片來自設(shè)計數(shù)據(jù)庫和相關(guān)行業(yè)網(wǎng)站。全書在編撰的過程中得到了許多同行、同事、專家們寶貴的專業(yè)指導(dǎo)意見，在此致謝！

編者
2018.6

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