第一章 緒論
1.0 引言
1.1 研究背景
1.1.1 心理詞匯研究的興起
1.1.2 形態(tài)結(jié)構(gòu)的研究
1.1.3 二語心理詞匯和二語形態(tài)的研究
1.2 研究的目的
1.3 研究的框架結(jié)構(gòu)

第二章 文獻綜述
2.0 引言
2.1 心理詞匯
2.2 心理詞匯的組織結(jié)構(gòu)
2.2.1 分層網(wǎng)絡(luò)模型
2.2.2 激活擴散網(wǎng)絡(luò)模型
2.3 心理詞匯的提取
2.3.1 影響心理詞匯提取的因素
2.3.1.1 詞頻
2.3.1.2 詞匯性
2.3.1.3 合法性
2.3.1.4 語義啟動
2.3.1.5 詞匯歧義
2.3.2 心理詞匯提取的理論模型
2.3.2.1 自動搜索模型
2.3.2.2 詞匯發(fā)生模型
2.3.2.3 交股模型
2.4 心理詞匯的發(fā)展及形態(tài)的習(xí)得
2.4.1 一語心理詞匯與形態(tài)的習(xí)得
2.4.2 二語心理詞匯與形態(tài)的習(xí)得
2.5 小結(jié)

第三章 形態(tài)復(fù)雜詞的處理
3.0 引言
3.1 形態(tài)復(fù)雜詞
3.1.1 單詞
3.1.2 語素
3.1.3 詞根、詞基和詞綴
3.1.4 小結(jié)
3.2 形態(tài)復(fù)雜詞的處理模式
3.2.1 語素表征
3.2.2 整詞表征
3.2.3 雙路模式
3.3 小結(jié)

第四章 本研究的理論框架與研究方法
4.0 引言
4.1 理論基礎(chǔ)與理論框架
4.1.1 理論基礎(chǔ)
4.1.2 詞頻的作用
4.2 研究問題與假設(shè)
4.3 研究方法
4.3.1 反應(yīng)時
4.3.2 習(xí)匯判斷作業(yè)
4.3.3 詞匯知識問卷調(diào)查表
4.4 研究變量
4.5 小結(jié)

第五章 實驗一
5.0 引言
5.1 實驗?zāi)康暮图僭O(shè)
5.2 實驗方法
5.2.1 變量
5.2.2 受試
5.2.3 實驗材料
5.2.4 實驗步驟
5.3 實驗結(jié)果與討論
5.3.1 一年級實驗結(jié)果
5.3.2 二年級實驗結(jié)果
5.3.3 三年級實驗結(jié)果
5.3.4 年級實驗結(jié)果
5.4 小結(jié)

第六章 實驗二
6.0 引言
6.1 實驗?zāi)康暮图僭O(shè)
6.2 實驗方法
6.2.1 變量
6.2.2 受試
6.2.3 實驗材料
6.2.4 實驗步驟
6.3 實驗結(jié)果及討論
6.3.1 一年級實驗結(jié)果
6.3.2 二年級實驗結(jié)果
6.3.3 三年級實驗結(jié)果
6.3.4 四年級實驗結(jié)果
6.4 小結(jié)

第七章 實驗三
7.0 引言
7.1 實驗?zāi)康暮图僭O(shè)
7.2 實驗方法
7.2.1 受試
7.2.2 實驗材料
7.2.3 實驗步驟
7.3 實驗結(jié)果及討論
7.3.1 一年級實驗結(jié)果
7.3.2 二年級實驗結(jié)果
7.3.3 三年級實驗結(jié)果
7.3.4 四年級實驗結(jié)果
7.4 小結(jié)

第八章 綜合分析與討論
8.0 引言
8.1 中國英語學(xué)習(xí)者二語心理詞匯表征與提取方式
8.1.1 一年級受試的二語心理詞匯表征與提取
8.1.2 二年級受試的二語心理詞匯表征與提取
8.1.3 三年級受試的二語心理詞匯表征與提取
8.1.4 四年級受試的二語心理詞匯表征與提取
8.2 二語水平對二語心理詞匯表征與提取的影響
8.3 小結(jié)

第九章 結(jié)語
9.0 引言
9.1 主要發(fā)現(xiàn)
9.2 本研究的意義
9.2.1 理論貢獻
9.2.2 實踐與教學(xué)意義
9.3 本研究的局限性
9.4 今后的研究方向
9.5 小結(jié)
參考文獻
附錄
附錄1：實驗一的實驗用詞及非詞
附錄2：實驗二的實驗用詞及非詞
附錄3：實驗一的實驗用詞平均詞頻
附錄4：實驗二的實驗用詞平均詞頻
附錄5：實驗一的實驗用詞平均詞長
附錄6：實驗二的實驗用詞平均詞長
附錄7：實驗一的受試平均反應(yīng)時
附錄8：實驗二的受試平均反應(yīng)時
附錄9：實驗一的受試平均錯誤率
附錄10：實驗二的受試平均錯誤率
附錄11：實驗三中的詞匯知識調(diào)查表
附錄12：實驗三中受試對實驗用詞的平均熟悉程度
后記