上冊(cè)
1 引言
1.1 研究源起
1.2 研究背景
1.2.1 大學(xué)英語課程的層級(jí)體系
1.2.2 大學(xué)英語教學(xué)改革
1.2.3 大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革
1.3 研究問題
1.4 研究框架
1.5 研究意義
1.6 本專著結(jié)構(gòu)

2 文獻(xiàn)綜述
2.1 反撥效應(yīng)的定義
2.2 反撥效應(yīng)的由來
2.3 反撥效應(yīng)與測(cè)試效度及效度驗(yàn)證的關(guān)系
2.4 反撥效應(yīng)實(shí)證研究
2.4.1 針對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)實(shí)證研究
2.4.2 針對(duì)教師及其教學(xué)的反拔效應(yīng)實(shí)證研究
2.4.3 針對(duì)教育系統(tǒng)的反拔效應(yīng)實(shí)證研究
2.4.4 針對(duì)CET的反撥效應(yīng)實(shí)證研究
2.4.5 反撥效應(yīng)歷時(shí)研究
2.4.6 實(shí)證研究小結(jié)與討論
2.5 反撥效應(yīng)的理論框架與模型
2.5.1 基于教育體系或課堂教學(xué)的模型
2.5.2 針對(duì)教師或?qū)W生的研究模型
2.5.3 針對(duì)反撥效應(yīng)價(jià)值的模型
2.6 促進(jìn)積極反撥效應(yīng)的方案
2.7 反撥效應(yīng)研究存在的問題與啟示

3 研究方法
3.1 問卷調(diào)查
3.1.1 基準(zhǔn)研究所使用的問卷
3.1.2 歷時(shí)研究所使用的問卷
3.1.3 基準(zhǔn)研究問卷數(shù)據(jù)收集
3.1.4 歷時(shí)研究問卷數(shù)據(jù)收集
3.1.5 基準(zhǔn)研究問卷數(shù)據(jù)分析
3.1.6 歷時(shí)研究問卷數(shù)據(jù)分析
3.2 課堂觀察
3.2.1 課堂觀察細(xì)目表的設(shè)計(jì)
3.2.2 課堂觀察數(shù)據(jù)收集與分析
3.3 視頻分析
3.3.1 視頻分析樣本
3.3.2 視頻分析程序
3.4 學(xué)習(xí)日志
3.4.1 學(xué)習(xí)日志調(diào)查工具的制定
3.4.2 學(xué)習(xí)日志研究對(duì)象
3.4.3 學(xué)習(xí)日志數(shù)據(jù)收集
3.4.4 學(xué)習(xí)日志數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
3.5 訪談
3.6 總結(jié)

4 基準(zhǔn)研究
4.1 2003年教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)
4.1.1 2003年教師問卷數(shù)據(jù)整體描述
4.1.2 2003年教師問卷數(shù)據(jù)各類對(duì)比
4.1.3 2003年學(xué)生問卷數(shù)據(jù)整體描述
4.1.4 2003年學(xué)生問卷數(shù)據(jù)各類對(duì)比
4.2 2003年大學(xué)英語課堂教學(xué)的特征及CET對(duì)其的反撥效應(yīng)
4.2.1 2003年三所樣本學(xué)校課堂教學(xué)的特征及CET的影響
4.2.2 2003年三位教師課堂教學(xué)個(gè)案研究
4.3 基準(zhǔn)研究的主要結(jié)論

5 問卷調(diào)查：教師認(rèn)識(shí)歷年描述與各類對(duì)比
5.1 2007年-2009年教師問卷數(shù)據(jù)歷年整體描述
5.1.1 2007年教師問卷數(shù)據(jù)整體描述
5.1.2 2008年教師問卷數(shù)據(jù)整體描述
5.1.3 2009年教師問卷數(shù)據(jù)整體描述
5.2 2007年-2009年教師問卷數(shù)據(jù)歷年各類對(duì)比
5.2.1 2007年教師問卷數(shù)據(jù)各類對(duì)比
5.2.2 2008年教師問卷數(shù)據(jù)各類對(duì)比
5.2.3 2009年教師問卷數(shù)據(jù)各類對(duì)比
5.3 總結(jié)

6 問卷調(diào)查：學(xué)生認(rèn)識(shí)歷年描述與各類對(duì)比
6.1 2007年-2009年學(xué)生問卷數(shù)據(jù)歷年整體描述
……

下冊(cè)
附件1 國家級(jí)精品課程大學(xué)英語綜合課程歷時(shí)描述
一、學(xué)校
（一）教師一
（二）教師二
（三）兩位教師課堂教學(xué)對(duì)比
二、學(xué)校二
（一）教師一
（二）教師二
（三）教師三
（四）教師四
（五）四位教師課堂教學(xué)對(duì)比
三、學(xué)校三
（一）教師一
（二）教師二
（三）兩位教師課堂教學(xué)對(duì)比
四、學(xué)校四
教師一
五、學(xué)校五
教師一
六、學(xué)校六
（一）教師一
（二）教師二
（三）教師三
（四）教師四
（五）教師五
（六）五位教師課堂教學(xué)對(duì)比
七、學(xué)校七
（一）教師一
（二）教師二
（三）教師三
（四）教師四
（五）教師五
（六）五位教師課堂教學(xué)對(duì)比
八、學(xué)校八
（一）教師一
（二）教師二
（三）教師三
（四）三位教師課堂教學(xué)對(duì)比
九、學(xué)校九
（一）教師一
（二）教師二
（三）兩位教師課堂教學(xué)對(duì)比
十、學(xué)校十
（一）教師一
（二）教師二
（三）兩位教師課堂教學(xué)對(duì)比
十一、學(xué)校十一
（一）教師一
（二）教師二
（三）兩位教師課堂教學(xué)對(duì)比
十二、學(xué)校十二
教師一
十三、學(xué)校十三
（一）教師一
（二）教師二
（三）教師三
（四）三位教師課堂教學(xué)對(duì)比
十四、學(xué)校十四
（一）教師一
（二）教師二
（三）兩位教師課堂教學(xué)對(duì)比
十五、學(xué)校十五”
（一）教師一
（二）教師二
（三）教師三
（四）三位教師課堂教學(xué)對(duì)比
十六、總結(jié)

附件2 視頻分析：國家級(jí)精品課程大學(xué)英語其他課型分類描述
導(dǎo)讀課
一、基本信息
……