緒論
一、美術(shù)教師培訓(xùn)研究的意義
二、美術(shù)教師培訓(xùn)研究的現(xiàn)狀
三、美術(shù)教師培訓(xùn)研究的內(nèi)容
四、關(guān)于美術(shù)教師教育

第一章 美術(shù)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀
第一節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查
一、中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查對象的基本情況
二、對參與美術(shù)教師培訓(xùn)的實(shí)際情況調(diào)查
三、滿意度調(diào)查
四、美術(shù)教師培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果分析
第二節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)模式綜述

第二章 美術(shù)教師培訓(xùn)的發(fā)展與特點(diǎn)
第一節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)的發(fā)展
第二節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)的特點(diǎn)
一、參培的美術(shù)教師方面
二、培訓(xùn)理念方面
三、培訓(xùn)內(nèi)容方面
四、培訓(xùn)方式方面
五、培訓(xùn)管理方面

第三章 美術(shù)教師培訓(xùn)的對象研究
第一節(jié) 參培美術(shù)教師基本情況分析
一、參培美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)分析
二、參培美術(shù)教師的職業(yè)心理分析
第二節(jié) 參培美術(shù)教師培訓(xùn)需求研究
一、美術(shù)新課程教學(xué)知識與技能需求
二、美術(shù)學(xué)科知識與技能需求
三、美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)需求
四、從業(yè)困惑的訴求

第四章 美術(shù)教師培訓(xùn)目標(biāo)的確定
第一節(jié) 認(rèn)知與技能目標(biāo)的確定
一、確立知識與技能目標(biāo)的依據(jù)
二、確立知識與技能目標(biāo)的要點(diǎn)
第二節(jié) 過程與方法目標(biāo)的確定
一、過程與方法的考證
二、怎樣確定過程與方法目標(biāo)
第三節(jié) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確定
一、對“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的考證
二、美術(shù)教師培訓(xùn)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀
三、怎樣確立情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

第五章 美術(shù)教師培訓(xùn)內(nèi)容的確定
第一節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)
第二節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)
一、美術(shù)教師培訓(xùn)的內(nèi)容模塊
二、美術(shù)教師培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的要點(diǎn)
第三節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)課程的開發(fā)
一、美術(shù)新課程教育教學(xué)的前沿理論、創(chuàng)新實(shí)踐類課程
二、美術(shù)新課程教育教學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新媒介與技術(shù)類課程
三、美術(shù)新課程課堂教育教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練類課程
四、美術(shù)新課程教學(xué)問題的征集與研討類課程
五、美術(shù)新課程美術(shù)技能補(bǔ)償培訓(xùn)類課程
六、美術(shù)新課程教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)類課程
七、美術(shù)新課程教育教學(xué)的個(gè)案研究培訓(xùn)類課程
八、美術(shù)教師的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)類課程
九、美術(shù)新課程實(shí)施與美術(shù)教師職業(yè)行為的答疑解惑培訓(xùn)類課程
十、美術(shù)教育研究類課程

第六章 美術(shù)教師培訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)
第一節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)方式設(shè)計(jì)的策略
一、培訓(xùn)路徑的設(shè)計(jì)
二、培訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)
第二節(jié) 幾種美術(shù)教師培訓(xùn)傳統(tǒng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
一、美術(shù)教師院校培訓(xùn)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
二、美術(shù)教師校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
三、美術(shù)教師常規(guī)教研活動(dòng)培訓(xùn)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
四、美術(shù)教師互助培訓(xùn)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
第三節(jié) 幾種美術(shù)教師培訓(xùn)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與應(yīng)用
一、美術(shù)教師菜單培訓(xùn)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
二、美術(shù)教師導(dǎo)師工作室制培訓(xùn)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
三、美術(shù)教師頂崗置換培訓(xùn)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
四、美術(shù)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

第七章 美術(shù)教師培訓(xùn)手段的選擇
第一節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)手段選擇的策略
一、培訓(xùn)手段要突出操作性和參與性
二、培訓(xùn)手段要與參培教師的實(shí)際相關(guān)聯(lián)
三、培訓(xùn)手段要具有一定的趣味性
四、培訓(xùn)手段要多樣化與綜合化結(jié)合
五、培訓(xùn)手段要注意創(chuàng)新性
六、培訓(xùn)手段要易于操作，簡便易行，講求實(shí)效
第二節(jié) 幾種傳統(tǒng)的美術(shù)教師培訓(xùn)手段
一、創(chuàng)新的專家講座培訓(xùn)
二、聚焦問題，探究與對話培訓(xùn)
三、師徒式個(gè)體培訓(xùn)
四、案例研究培訓(xùn)
五、參觀與考察培訓(xùn)
六、高校跟班培訓(xùn)
第三節(jié) 幾種創(chuàng)新的美術(shù)教師培訓(xùn)手段
一、訂單請托培訓(xùn)
二、三段拓展培訓(xùn)
三、微格教學(xué)訓(xùn)練培訓(xùn)
四、網(wǎng)絡(luò)培力
五、同課異構(gòu)培訓(xùn)

第八章 美術(shù)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇
第一節(jié) 我國教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的概況
一、我國教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考證
二、我國教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展
第二節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定位
一、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能
二、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定位
第三節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇
一、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的遴選方式
二、美術(shù)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇的要點(diǎn)
第四節(jié) 項(xiàng)目主持人、學(xué)科專家的選擇與管理團(tuán)隊(duì)的組建
一、項(xiàng)目主持人的選擇
二、美術(shù)學(xué)科指導(dǎo)專家的選擇
三、管理團(tuán)隊(duì)的組建
四、管理團(tuán)隊(duì)組建的要點(diǎn)
第五節(jié) 培訓(xùn)主講教師與管理人員的選擇
一、美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)主講教師與管理人員的分類
二、美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)主講教師與管理人員的基本條件
三、美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)主講教師團(tuán)隊(duì)的組建

第九章 美術(shù)教師培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)
第一節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的策略
一、在認(rèn)真理解申報(bào)要求的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)方案必須嚴(yán)格按申報(bào)要求來設(shè)計(jì)，培訓(xùn)目標(biāo)明確、易于實(shí)現(xiàn)，措施得當(dāng)可行、有保障
二、以先進(jìn)的教師培訓(xùn)理念為指導(dǎo)，實(shí)施以行動(dòng)教育為主的培訓(xùn)方式
三、培訓(xùn)方案要有科學(xué)的理論依據(jù)，能體現(xiàn)美術(shù)課改的新精神和美術(shù)教學(xué)的時(shí)代要求
四、創(chuàng)新性強(qiáng)
五、突出美術(shù)學(xué)科和美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
六、滿足參培美術(shù)教師合理的培訓(xùn)需求
七、培訓(xùn)課程具有明確目標(biāo)、針對性強(qiáng)，以培訓(xùn)目標(biāo)為中心的課程邏輯結(jié)構(gòu)合理
八、培訓(xùn)主講教師安排得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，整體水平高
九、對培訓(xùn)效果的認(rèn)定和評估提供客觀實(shí)證
十、有效培訓(xùn)的設(shè)計(jì)策略選擇需要轉(zhuǎn)型，沒有最好，適合就好
第二節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)中常見的問題
一、對培訓(xùn)對象的需求把握不準(zhǔn)
二、培訓(xùn)目標(biāo)不夠清晰、不具體，過大過多，價(jià)值不高
三、內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有更多關(guān)注參培美術(shù)教師的專業(yè)精神、職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，更多的是關(guān)注教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能
四、對參培美術(shù)教師在教學(xué)工作中存在的實(shí)踐問題重視不夠，沒有充分利用參培美術(shù)教師中的培訓(xùn)資源
五、后續(xù)培訓(xùn)重視不夠，缺乏培訓(xùn)結(jié)束后的拓展延續(xù)，輻射示范的具體措施不具體
六、只是重視培訓(xùn)實(shí)施的過程和管理，對項(xiàng)目實(shí)施情況的評估不夠重視
七、缺乏美術(shù)的學(xué)科特色

第十章 美術(shù)教師培訓(xùn)的實(shí)施
第一節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)實(shí)施的程序
一、根據(jù)培訓(xùn)方案的需要組建培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)
二、制定培訓(xùn)實(shí)施的執(zhí)行計(jì)劃
三、管理團(tuán)隊(duì)分工執(zhí)行
四、實(shí)施過程的管理與監(jiān)控
五、對實(shí)施情況的評估
第二節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)課程的實(shí)施
一、如何開發(fā)具有針對性和個(gè)性化的培訓(xùn)課程
二、課程實(shí)施方案的預(yù)審
三、培訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)施過程的監(jiān)控
四、培訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)施情況的考評與反饋
第三節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)情境的營造
一、美術(shù)教師培訓(xùn)情境營造的意義
二、美術(shù)教師培訓(xùn)情境營造的幾種類型
三、營造美術(shù)教師培訓(xùn)情境的方法
四、營造美術(shù)教師培訓(xùn)情境的要點(diǎn)
第四節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)課外活動(dòng)的開展
一、什么是美術(shù)教師培訓(xùn)的課外活動(dòng)
二、美術(shù)教師培訓(xùn)開展課外活動(dòng)的意義與特點(diǎn)
三、美術(shù)教師培訓(xùn)課外活動(dòng)的種類
四、開展美術(shù)教師課外活動(dòng)的要點(diǎn)
五、美術(shù)教師課外活動(dòng)的組織與實(shí)施

第十一章 美術(shù)教師培訓(xùn)的管理
第一節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)的管理方式
一、什么是項(xiàng)目管理
二、項(xiàng)目管理的特點(diǎn)
三、美術(shù)教師培訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目管理的意義
四、美術(shù)教師培訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目管理的策略
五、美術(shù)教師培訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目管理的要點(diǎn)
第二節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)共同體的建立
一、對學(xué)習(xí)共同體的考證
二、美術(shù)教師學(xué)習(xí)共同體的特征
三、在美術(shù)教師培訓(xùn)中建立學(xué)習(xí)共同體的意義
四、在美術(shù)教師培訓(xùn)中建立學(xué)習(xí)共同體
第三節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)班集體的建立與培育
一、在美術(shù)教師培訓(xùn)中建立班集體的重要意義
二、美術(shù)教師培訓(xùn)班集體的特點(diǎn)
三、對班集體的管理與培育
第四節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)的生活管理
一、飲食管理
二、住宿管理
三、課余生活管理
四、往返交通安排
第五節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)的資料準(zhǔn)備
一、培訓(xùn)資料的種類
二、培訓(xùn)資料準(zhǔn)備的要點(diǎn)
第六節(jié) 美術(shù)教師培訓(xùn)的過程記錄與培訓(xùn)簡報(bào)
一、過程記錄
二、培訓(xùn)簡報(bào)
參考文獻(xiàn)