總序
序
行進在化學教育的路上
一、化學教師，理想的選擇
二、化學教學，從講授到讓學生經(jīng)歷問題解決
三、教師研修，從自我提升到團隊共同發(fā)展
四、項目帶動，促進國家課程高水平實施

化學教學篇
讓化學引領學生走進科學
一、在原子、分子水平上研究物質
二、通過實驗學化學
三、提升學生的科學素養(yǎng)
在整體中教局部
一、整體大于局部之和
二、單元內核心任務突破
三、用思維導圖在整體中教局部
在真實的情境中學化學
一、這樣創(chuàng)設問題情境
二、從問題情境到問題解決
三、促進學生深八探究的情境創(chuàng)設
通過課堂觀察研究學生學習行為
一、學習行為是影響課堂學習效率的重要因素
二、指向學習行為的課堂觀察
三、觀察量表的開發(fā)和使用
多樣化教學策略促進學生高效學習
一、教學策略的選擇
二、基于不同學生的教學策略
三、基于不同內容的教學策略
延遲判斷更利于學生思維發(fā)展
一、延遲判斷是一種教學留白
二、延遲判斷這樣做
三、為延遲判斷增效
高考復習關鍵在于科學備考
一、合理規(guī)劃高三化學總復習
二、通過實驗設計與評價進行實驗復習
三、“保溫”與針對性突破是考前三周的主旋律

教師研修篇
教育變革背景下的教師研修
一、課程結構與學生學習變化帶來的挑戰(zhàn)
二、教師專業(yè)成長的特點及需求
三、對教師教學基本功的再認識
精品課程建設篇
附篇