馬克思主義指導(dǎo)下的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐
定 價:68 元
- 作者:胡劍鋒,程樣國 著
- 出版時間:2017/12/1
- ISBN:9787520114219
- 出 版 社:社會科學(xué)文獻出版社
- 中圖法分類:G648.7
- 頁碼:236
- 紙張:
- 版次:1
- 開本:16開
進入21世紀,中國出現(xiàn)了一大批應(yīng)用型本科高校,這些學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才、推動社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但是由于辦學(xué)歷史短、積淀不深,科研能力薄弱的問題也逐漸暴露出來,很難滿足當(dāng)前國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求。正是基于這一現(xiàn)實,本書從馬克思主義和當(dāng)代中國特色社會主義人才觀的理論入手,結(jié)合江西科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索,從教育學(xué)的視角全面審視這個擺在全國應(yīng)用型高校面前的迫切問題。
前 言
改革開放三十多年來,我國民辦高等教育得到迅速發(fā)展,它不僅成為我國高等教育的重要力量,而且對提高國民素質(zhì)、推進經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。在過去近三十年的發(fā)展中,民辦高校一直以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任,立足地方、服務(wù)地方科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展,為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的支撐。但隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快,民辦高校人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的矛盾逐漸顯露出來。但隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整加快,民辦高校人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的矛盾逐漸顯露出來。與此同時,民辦教育發(fā)展過程中,諸多自身存在的問題與生存困境日益凸顯,民辦高校迫切需要創(chuàng)新發(fā)展,破解自身發(fā)展困境。
2010年5月4日,教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦〔2010〕3號),響應(yīng)十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。該《意見》指出“在高等學(xué)校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對于促進高等教育科學(xué)發(fā)展,深化教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義!薄按罅ν七M高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”該《意見》對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提出明確要求。2015年5月4日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號),確定到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)。十八屆五中全會提出要加大創(chuàng)新發(fā)展才能實現(xiàn)“十三五”規(guī)劃的目標(biāo),這無疑為我國民辦高等教育提供了新的發(fā)展機遇。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本價值取向和最高目標(biāo)是“每個人的全面而自由的發(fā)展”,即“人的全面發(fā)展”,人的全面發(fā)展理論是建立在對人和人類社會發(fā)展的科學(xué)認識的基礎(chǔ)上的,它揭示了人類社會發(fā)展和人的發(fā)展的客觀規(guī)律,是馬克思主義理論的重要組成部分。馬克思主義是認識世界和改造世界強有力的思想武器,馬克思主義理論自身的科學(xué)性、與時俱進的時代性、認識世界與改造世界的實踐性,是中國特色社會主義取得成功的理論基礎(chǔ)和保證。以馬克思主義理論指導(dǎo)高校育人工作,能幫助師生樹立正確的世界觀,有利于破解目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境。
本書第一章至第七章由胡劍鋒撰寫,程樣國審核。
胡劍鋒,江西科技學(xué)院教學(xué)副校長,博士,教授,碩導(dǎo)。江西省教育管理專家?guī)鞂<、江西高教學(xué)會理事、江西省社聯(lián)第八屆理事、江西省青聯(lián)常委、江西省模具工業(yè)協(xié)會副理事長、江西省知識產(chǎn)權(quán)專家委員會委員。曾榮獲“江西省新世紀百千萬人才”“江西省教學(xué)名師”“江西省中青年學(xué)科帶頭人”等榮譽稱號。
程樣國,江西科技學(xué)院黨委書記、督導(dǎo)專員,教授,博士生導(dǎo)師,江西省教育廳(正廳),第九屆國家督學(xué)、中國教育學(xué)會常務(wù)理事、中國高教學(xué)會理事、中國行政管理學(xué)會理事、江西省行政管理學(xué)會副會長、江西地方立法研究中心主任等職。
第一章 馬克思主義關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的論述/001
1.1 馬克思主義全面教育觀/001
1.2 馬克思主義的創(chuàng)新理論/002
1.3 馬克思教育本質(zhì)論的實踐形態(tài)/003
第二章 中國化馬克思主義關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的論述/006
2.1 毛澤東關(guān)于素質(zhì)教育及創(chuàng)新思想/006
2.2 鄧小平關(guān)于時代教育發(fā)展思想的新論述/011
2.3 江澤民、胡錦濤關(guān)于教育與發(fā)展創(chuàng)新的新論斷/015
2.4 習(xí)近平教育思想/018
第三章 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本概述/030
3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義/031
3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論/042
3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點和基本原則/049
第四章 國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式與發(fā)展路徑/062
4.1 國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程/064
4.2 國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要路徑/078
4.3 國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式/090
第五章 國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗與典型案例/099
5.1 國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀/100
5.2 國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗/116
5.3 國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例分析/122
第六章 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑與典型案例/137
6.1 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概況/137
6.2 民辦高校典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐/146
6.3 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑/152
第七章 江西科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索實踐/163
7.1 江西科技學(xué)院概況/164
7.2 江西科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路/184
7.3 江西科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革/193
7.4 江西科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐/200
7.5 江西科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系/207
7.6 江西科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色與成果/220
參考文獻/225
后 記/229