《教育英語文獻(xiàn)選讀》在內(nèi)容上遵循了教育理論與實(shí)踐探索和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)用性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合，時(shí)代性和國際性相結(jié)合，循序漸進(jìn)與培養(yǎng)興趣相結(jié)合的原則。教材共分三部分，第一部分是多種文體的實(shí)用英語；第二部分是國內(nèi)外教育理論和實(shí)踐；第三部分是關(guān)于世界性教育問題的報(bào)告和論文。《教育英語文獻(xiàn)選讀》可作為高等院校教材，也可供讀者自學(xué)之用。
我們已經(jīng)在四個班級教過教育專業(yè)英語這門課程，但是始終沒有找到適合的教材以供選用：首先國內(nèi)沒有這門課程的教材，其次國外的教材不適合我們的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊慕滩氖菫橛⒄Z本族語學(xué)生或者是將英語作為第二語言的學(xué)生而編寫的，對于我們把英語作為外語的學(xué)生來說很明顯是有缺陷的。因此我們一直希望有一本合適的教材。
編寫一本好教材首先需要了解學(xué)習(xí)這本教材的學(xué)生的相關(guān)情況，就本科學(xué)生的英語水平而言，經(jīng)過幾輪的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生平時(shí)非常重視英語學(xué)習(xí)，他們基本上達(dá)到了大學(xué)英語四級水平，不少學(xué)生已經(jīng)通過了大學(xué)英語六級考試，有相當(dāng)一部分學(xué)生聽說能力也比較強(qiáng)，但是對于英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣等了解并不多；就他們在教育領(lǐng)域的知識面而言，由于二年級學(xué)生已有一年半學(xué)習(xí)教育專業(yè)的經(jīng)歷，所以雖然他們對于教育理論和實(shí)踐了解不多，但是已經(jīng)具有了基本的知識。這樣，在了解了學(xué)生的英語水平和對于教育專業(yè)知識掌握的情況后，我們在選擇材料時(shí)就有了一定的針對性，把每一屆學(xué)生對于所選的學(xué)習(xí)材料的看法和意見積累起來，保留學(xué)生們喜歡的篇章，刪去對學(xué)生適合度低的材料，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)收集了相當(dāng)可觀的不同類型的資料；另外，在教授教育專業(yè)英語這門課程的過程中，編者一直記錄著不同的教學(xué)方法以及學(xué)生的練習(xí)方式及其對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的影響，以積累經(jīng)驗(yàn)。
有了上述關(guān)于學(xué)生水平、教材文本和教學(xué)手段的準(zhǔn)備，編寫一本以學(xué)生為本、實(shí)用性強(qiáng)的教材的念頭便越來越強(qiáng)烈。由于教育專業(yè)英語教材是一門教育學(xué)科和英語學(xué)科交叉學(xué)科的教材，同時(shí)又是一門需要以英語作為主要教學(xué)語言來教授和學(xué)習(xí)的教材，屬于雙語教學(xué)教材，于是我們開始查閱其他學(xué)科專業(yè)英語教材的編寫情況和我國近年來英漢雙語教學(xué)資料，再加上我們自己對于教育專業(yè)英語課程的認(rèn)識，便形成了以下幾點(diǎn)看法：
一、教育專業(yè)英語課程的目標(biāo)定位。該課程不僅要注重打好語言基礎(chǔ)，注重多元文化意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行涉外交際的能力，同時(shí)使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)基礎(chǔ)理論，對教育專業(yè)的信息能夠采用符合國際慣例的方式進(jìn)行處理和交流。實(shí)際上，該課程屬于教育管理領(lǐng)域的內(nèi)容，是從教育國際交流的角度培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)的一門課程。也就是說，英語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具，這就要求該課程要用雙語教學(xué)。
前言
鳴謝
第一部分 教育領(lǐng)域?qū)嵱糜⒄Z
Unit ONE
Dialogue and Stories of Family and School Education／9
Lesson 1 Teen Education／10
Lesson 2 Put the Heat on Campus Cheats／1 3
Lesson 3 A Day in the Life ofan American Student／16
Lesson 4 The DifferenceATeacher Can Make／18
Unit Two
Speeches on Education to Open a Conference or to Advocate Ideas／21
Lesson 5 Strengthening and Enhancing the Research and Development of Higher Education／22
Lesson 6 A Speech at an Education Improvement Conference／26
Lesson 7 Making Britain the Best Place in the World for Children to Grow Up／32
Unit Three
Letters Written to Build Up Cooperative Relationship and for International Conferences／39
Lesson 8 Ordinary Letters／40
Lesson 9
International Conference Information and Formal Letters／51
Unit Four
Introduction of Universities in China and Other Countries／57
Lesson 10 Peking University／58
Lesson 11 Tsinghua University／62
Lesson 12 Stanford University School of Education／63
Lesson 13 Northwestern University，School of Education and Social Policy／67
Lesson 14 Harvard Graduate School of Education／70
Lesson 15 University of London Institute of Education／73
第二部分 國內(nèi)外教育發(fā)展理論與實(shí)踐
Unit Five
Findings and Surveys of Education in China／77
Lesson 16 Abstracts ofArticles from Journals in China／78
Lesson 17 The Present State of Education／80
Lesson 18 A Survey of the Development of Basic Education／86
Lesson 19 Higher Education in China／93
Unit six
Educational Theories and Policies in Other Countries／98
Lesson 20 Action Research／99
Lesson 21 Lifelong Learning／106
Lesson 22 Key Elements of a Successful School-Based Management Strategy／118
Lesson 23 Working Together for Inclusion？／136
第三部分 關(guān)于教育問題的報(bào)告和論文
Unit Seven
Research Repots and Papers on Education／147
Lesson 24 Headteacher Professional Development and Training in England／148
Lesson 25 One Way Ticket：A Seven-Year Reform Journey of a Middle School Teacher／162
Lesson 26 College Preparation Programs for Low-Income Urban Minority Youth／190
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