野外實踐是高等學校生物學教學過程中最重要的教學環(huán)節(jié)，包括學習小組的課外實踐活動以及野外實習兩方面。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學改革的重點，而實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生能力的關鍵。目前，生物學野外綜合實習已經為很多高校所采納，如何建立科學的教學體系，使綜合實習的教學效果最優(yōu)化，是亟待解決的問題。
　　傳統(tǒng)的野外實踐教學一般為分項實習（植物學、動物學、生態(tài)學實習等），以分類學基本知識的掌握和野外工作基本方法的訓練為主，強調對學生認知結果的評價。中國農業(yè)大學自20世紀90年代開始�；謴蜕�物學野外實習以來，始終堅持生物學綜合實踐模式，通過優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、整合教學資源、補充教學內容，使學生能夠全面、深入地認識自然，綜合掌握生物學野外基本方法。實踐過程中，堅持師生共同發(fā)現(xiàn)、共同研討的教學方法，基于過程學習的生物學野外實踐往往能夠得到更佳的教學效果。將整個實踐活動劃分為認知階段和研究－探索階段，使學生循序漸進，在掌握扎實基礎知識的前提下，充分體驗科學研究的全過程，因而能激發(fā)學生自主學習的熱情，鍛煉學生的探究能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎�；�于10余年的探索，創(chuàng)立了“研究一探索式的野外綜合實踐新模式”，并于2008年獲得了中國農業(yè)大學教育教學成果一等獎。
　　然而，如何在有限的時間內，既保證學生的認知達到教學要求，又能夠成功開展探索性小專題研究，不僅需要制訂縝密的教學計劃，同時還要具有一本實用的教材�！渡�物學野外實踐手冊》力圖為認知階段提供實用且簡明的教學資料，并且在研究一探索階段提供基本的野外技術支撐。因此，本書不僅是一本野外實習指導，也是學生學習小組開展課外活動的指導。建議本書在課程學期之初開始使用，通過課外活動，逐漸了解周邊生物，并將物種的識別要點及時記錄，為日后野外實習做好充分準備。
　　本書具體編寫分工為：前言由李連芳編寫；第一章由李連芳、姚慶智、肖紅梅、寶力道和吳凱峰編寫；第二章由王曉安（第二節(jié)）和周波（第一和第三節(jié)）編寫；第三章由姚慶智、肖紅梅、寶力道和吳凱峰編寫；第四章由孟雷編寫第二節(jié)的二，趙建成、韓留福、曹珍、肖明軒和陳霜編寫第三和第四節(jié)，郭曉思編寫第五節(jié)二的蕨類，王曉安編寫第六節(jié)一和二的（三），王寶青、孫德昊和計云編寫第六節(jié)三的（二），其余均由李連芳、陳鐵山和王璐編寫。
　　本書得到了國家理科人才培養(yǎng)基金野外實踐能力培養(yǎng)項目（J1210075）和中國農業(yè)大學“本科教材重點建設項目（中央高�；�本科研業(yè)務費專項資金資助，2012JW042）”的資助。在編寫過程中始終得到中國農業(yè)大學生物學院教學中心的支持以及劉國琴教授的鼓勵與幫助；在資料的整理過程中，王聰研究生也付出了許多；本書的出版得到了中國農業(yè)大學出版社的支持，在此一并表示衷心的感謝！
　　由于時間和知識水平有限，本教材難免存在不妥之處，敬請廣大師生和同行專家提出寶貴意見。