世界公民教育思潮是將各國公民培養(yǎng)為“世界公民”的思想潮流。全球化需要各國開展公民教育時(shí),既要堅(jiān)持培養(yǎng)公民的愛國情感與民族認(rèn)同,也要注重培養(yǎng)公民的全球視野、國際意識及包容不同文化的胸懷,最終培養(yǎng)出在全球化社會中具有競爭力的公民。同時(shí),環(huán)境、氣候、人口、宗教、種族暴力等全球性問題也促進(jìn)了世界公民教育思潮蓬勃生長。
《世界公民教育思潮研究》首先論述了世界公民教育思潮“是什么”,研究世界公民資格觀、教育觀和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;接著分析了世界公民教育思潮“為什么”,研究思潮賴以產(chǎn)生、存在和發(fā)展的理論根源:最后評價(jià)了世界公民教育思潮“怎么樣”,對思潮的實(shí)踐效果與理論爭議進(jìn)行梳理,并通過評價(jià)和解析得出研究結(jié)論。
宋強(qiáng)完成了國家社科基金教育學(xué)青年項(xiàng)目,名為“世界公民教育思潮下不同文明國家公民教育的本土生長研究”的報(bào)告書,并由中國社會科學(xué)出版社出版,書名為《世界公民教育思潮研究》。拜讀過后,著實(shí)為宋強(qiáng)的研究成果高興,感到年輕一代的學(xué)者青出于藍(lán),更上層樓。本書認(rèn)真地進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述,廣泛地檢視了古今東西方的各種公民教育理論,以及各種主義的公民觀。他的綜論與分析,展示了公民概念的多面性和復(fù)雜性,也道出了公民概念很大程度受不同時(shí)地的文化背景和歷史發(fā)展影響。同時(shí)包括了“公民性”“社會性”和“政治性”(Marshall,1950)。著名學(xué)者何以德(Heater,1997)指出,“公民”本身含義是的多樣性的。首先,他提出了公民形式(forms of citizenship)的概念,而公民形式主要有兩種:第一種公民形式是以法律來定義公民,第二種形式是以態(tài)度來定義公民。因此,要討論公民和公民教育的問題,同時(shí)要考慮每個(gè)地方的情境(context)、文化以及歷史發(fā)展的軌跡,才可以進(jìn)行概念的比較。一概而論的“公民”觀,在學(xué)術(shù)理解上很容易流于武斷,因而錯(cuò)誤地將他方的公民概念,硬套到彼方的社會情境里,不單格格不入,而且可能錯(cuò)解真相。
宋強(qiáng),男,1980年生,漢族,東北師范大學(xué)社會科學(xué)處副研究員,教育學(xué)博士,法學(xué)博士后。主要研究方向?yàn)楣窠逃、比較教育、思想政治教育。近年來主持國家社科基金教育學(xué)青年項(xiàng)目、吉林省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等各類項(xiàng)目5項(xiàng),在《教師教育研究》《外國教育研究》《東北師大學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會科學(xué)版)《現(xiàn)代教育管理》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表多篇論文,其中2篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料《教育學(xué)》轉(zhuǎn)載。獲得吉林省第九屆、第十屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎、長春市第七屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎等多項(xiàng)成果獎勵。
第一章 導(dǎo)論
一 研究背景
(一)全球化對傳統(tǒng)“國家公民”教育提出挑戰(zhàn)
(二)世界各國和國際組織積極推行“世界公民”教育以應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)
(三)推行世界公民教育面對“世界認(rèn)同”與“國家認(rèn)同”的不斷博弈
(四)中國對“人類命運(yùn)共同體”的倡導(dǎo)和加強(qiáng)社會主義公民教育的需要
二 核心概念界定
(一)世界公民教育的內(nèi)涵:由國家維度到世界維度
(二)世界公民教育的外延:由世界維度到多元維度
三 研究思路與方法
(一)研究思路
(二)研究方法
四 研究意義
(一)理論意義
(二)實(shí)踐意義
五 研究問題與分析框架
(一)研究問題
(二)分析框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
一 國外研究
(一)總體特點(diǎn)
(二)基于數(shù)據(jù)庫的研究趨勢分析
(三)國外研究的熱點(diǎn)和存在的問題
二 國內(nèi)研究
(一)總體特點(diǎn)
(二)基于數(shù)據(jù)庫的研究趨勢分析
(三)國內(nèi)研究的熱點(diǎn)和存在的問題
……
第三章 世界公民教育思潮的歷史發(fā)展
第四章 世界公民教育思潮的理論基礎(chǔ)
第五章 世界公民教育思潮的公民資格觀
第六章 世界公民教育思潮的公民教育觀
第七章 世界公民教育思潮的實(shí)踐效果與理論爭議
第八章 世界公民教育思潮的評價(jià)反思