序
　　青春是人生最美好的歷程，而愛情是其中最值得回憶的風(fēng)景，無論家長、老師承認與否，它就在那兒。隨著社會的發(fā)展，青春期的學(xué)生不再掩飾自己的情感，雖然還不習(xí)慣于有老師參與的公開討論，但他們并不排斥教師以平等、尊重、理解、接納的態(tài)度和他們共話。而相比較之下，教師因為觀念、意識和能力等問題，卻往往不知如何對青春期學(xué)生進行兩性情感的輔導(dǎo)。
　　相對于成年人的愛情來說，這種發(fā)生在青春期朦朦朧朧的異性間吸引、愛慕，既超乎友情又不及愛情的青春期兩性情感更具不穩(wěn)定性。青春期學(xué)生對兩性情感既好奇又疑慮、既興奮又煩惱，缺乏選擇、判斷、擔(dān)當(dāng)?shù)葢?yīng)有的能力，借用一句歌詞“愛情它是個難題，讓人目眩神迷”來描述當(dāng)下中學(xué)校園的愛情再合適不過了。青春期的愛情，實在有如一道魔咒。
　　面對青春成長難題，教師正面開展青春期兩性情感輔導(dǎo)無疑是最及時有力的。雖然我們在學(xué)生心理輔導(dǎo)、德育主題活動等方面做了有益的嘗試，并取得了一些成效，但在如何將青春期兩性情感輔導(dǎo)融入學(xué)科、融入課堂方面，卻缺乏實踐和研究。那么在“授業(yè)”的同時教師們可不可以傳青春情感之道呢？本書告訴你，答案是肯定的。
　　眾所周知，文學(xué)藝術(shù)作品對青少年的價值觀包括婚戀觀及異性相處方式是有著重大影響的，而人文學(xué)科的課堂教學(xué)正是讓青春期學(xué)生接觸、了解、認識兩性情感的有效途徑。那么該如何在“授業(yè)”的同時“傳道”？應(yīng)怎樣多角度開發(fā)教材中的文學(xué)藝術(shù)作品對青春期兩性情感的輔導(dǎo)價值？在教學(xué)中如何把握學(xué)科教學(xué)與情感輔導(dǎo)的關(guān)系？面對中外多元情感價值的碰撞如何引導(dǎo)？……帶著這些問題，我們以積極的態(tài)度把青春期兩性情感輔導(dǎo)帶進人文學(xué)科課堂，大方地書寫在黑板上，自然地與學(xué)生共同探討，嘗試通過文學(xué)藝術(shù)作品中的愛情元素引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的愛情觀。
　　我們在基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性（研究性）課程中，尋找、梳理青春情感教育的資源，通過作品欣賞、人物分析、經(jīng)典誦讀等課堂教學(xué)幫助學(xué)生理解愛情，通過影視評論、作品改編、詩畫創(chuàng)作等課后作業(yè)啟發(fā)學(xué)生自我反省。當(dāng)人文學(xué)科遇到青春情感，課堂變得如此不一樣：教師以教材內(nèi)容為切入點，在尊重教材、遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生情感發(fā)展的需求，以文載道，以情導(dǎo)理，努力使教學(xué)與輔導(dǎo)無痕融合；學(xué)生圍繞教材提出青春情感困惑，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下開展思辨性討論，在加深文本知識理解的同時，建立、完善正確的價值觀，進而調(diào)整、改進兩性相處的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，教師以自身的人文情懷傳遞給學(xué)生極大的精神關(guān)懷，課堂在師生互動、碰撞中靈動起來，洋溢著無限的青春活力。
　　我們希望，我們的探索能給教師們帶來啟發(fā)，我們的成果能幫助教師在人文學(xué)科的教學(xué)中實現(xiàn)育人目標(biāo)。我們希望，我們的努力能給學(xué)生帶來感悟，我們的關(guān)懷能成為學(xué)生青春歷程的最好禮物。
　　情感之路還很長，幸福人生才剛剛起步。但愿此書能用人類最美好的精神食糧為青春期學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與精神成長打下美麗的底色。