2016年8月26日，全國衛(wèi)生與健康大會通過的《健康中國2030規(guī)劃綱要》體現(xiàn)了黨和政府對人民群眾健康權(quán)益和促進(jìn)人全面發(fā)展的高度重視，反映了我國由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的國家意志�！笆�三五”期間，全面建成小康社會為體育發(fā)展開辟了新空間，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革也對體育發(fā)展提出了新要求，建設(shè)健康中國更是為體育發(fā)展提供了新機(jī)遇。然而，當(dāng)前我國體育人才發(fā)展水平同體育事業(yè)的發(fā)展需求仍有差距，存在著體育人才總壁相對不足、體育人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、各類體育人才發(fā)展不均衡、高層次創(chuàng)新型人才短缺等現(xiàn)象，還不能滿足體育強(qiáng)國建設(shè)的需求，難以發(fā)揮體育人才在體育事業(yè)發(fā)展、體育強(qiáng)國建設(shè)中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性的作用。特別是在體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，受招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、生源質(zhì)量參差不齊等諸多因素的影響，培養(yǎng)質(zhì)量并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。究其體育教學(xué)本質(zhì)原因，學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法、過程、環(huán)境、評價等都難以免責(zé)，但是，作為教學(xué)內(nèi)容的載體，教材質(zhì)量的好壞無疑決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的水平。盡管體育學(xué)科教育改革在不斷深化推進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新改革力度仍顯不足。目前，體育學(xué)類本科專業(yè)的教材內(nèi)容仍以傳授知識為中心，教材編寫一直存在高度抽象化、純粹理論化、邏輯不清晰、結(jié)構(gòu)混亂、敘述晦澀、實(shí)例奇缺的問題，充斥著抄襲來的公式和陳詞濫調(diào)等頑疾。國際上最新的研究成果和理論較少能在教材中得到更新，缺乏內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、描述生動，并有大量生動實(shí)例的教材。整體上，體育學(xué)類本科專業(yè)教材存在建設(shè)滯后、缺乏個性化、內(nèi)容更新周期緩慢、編寫水平不高和裝印質(zhì)量低下等問題。其導(dǎo)致的結(jié)果就是出現(xiàn)教師“教不會”“教不清”和學(xué)生“學(xué)不會…‘用不上”的窘?jīng)r，教學(xué)質(zhì)量難以保證，提高教學(xué)質(zhì)量更無從談起。因此，如何緊跟經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，編寫出能反映體育學(xué)科專業(yè)的最新研究成果，更好地適應(yīng)教法更新和學(xué)法創(chuàng)新，激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教材內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)和形式編排等不斷彰顯優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)傳承與創(chuàng)新的教材將是編寫者亟待關(guān)注的核心問題，也是提高教材編寫水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
　　“高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)系列教材”是依據(jù)“健康第一”的教育理念和《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定的專業(yè)課程體系要求，由編委會組織多位資深任課教師，尤其是優(yōu)勢和特色專業(yè)學(xué)科帶頭人、知名學(xué)者、教授，在翼備深厚學(xué)術(shù)研究背景、長期教學(xué)實(shí)踐和教材編撰研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫出的體現(xiàn)體育學(xué)科研究成果的高質(zhì)量系列教材。按照《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的專業(yè)必修課課程要求，編寫了專業(yè)類基礎(chǔ)課程（體育學(xué)類本科專業(yè)均需開設(shè)的課程），包括“體育概論”“運(yùn)動解剖學(xué)”“體育心理學(xué)”“運(yùn)動生理學(xué)”“體育社會學(xué)”“健康教育學(xué)”“體育科學(xué)研究方法”7門專業(yè)類基礎(chǔ)課程。并按照專業(yè)方向課程開設(shè)采用3+X的模式要求，編寫了“學(xué)校體育學(xué)”“運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)”“體育競賽學(xué)”“體育市場營銷學(xué)”“中國武術(shù)導(dǎo)論”等專業(yè)方向課程以及“運(yùn)動生物化學(xué)”“運(yùn)動生物力學(xué)”“體育管理學(xué)”“乒乓球”“排球～’武術(shù)”“體操…‘籃球”“健美操…’羽毛球”等模塊選修課程。該系列教材既可以作為體育學(xué)類本科專業(yè)學(xué)生的教材使用，也可以作為各級各類體育教師和教練員的參考用書。
　　本系列教材的特色有以下幾點(diǎn)：
　　一是力求體育學(xué)科理論知識闡述和論證適可而止，避免機(jī)械地疊加理論或過度地引用、借用觀點(diǎn)。力爭避免高度抽象化和純理論化，使教學(xué)內(nèi)容豐富，更加貼近現(xiàn)代體育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)興趣需求，體現(xiàn)新課程體系下的新的課程內(nèi)容，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　二是立足于理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，突出學(xué)以致用的目標(biāo)。在編寫體例上強(qiáng)化了篇、章、節(jié)之間的邏輯關(guān)系的清晰和結(jié)構(gòu)的合理，在案例、材料的選擇上更加突出新意。根據(jù)知識的脈絡(luò)和授課的邏輯，設(shè)計了思考、討論或動手探索、操作的環(huán)節(jié)，提升書稿的互動性。同時，根據(jù)篇幅及教學(xué)情況，以知識拓展、閱讀和實(shí)踐引導(dǎo)、趣味閱讀等形式，適當(dāng)增加拓展性知識，力爭使教師“教得會”“教得清”，學(xué)生“學(xué)得懂”“用得上”。
　　三是力求做到簡潔、明晰。在大綱設(shè)計、內(nèi)容取舍上，堅持邏輯清晰、行文簡潔，注意填補(bǔ)新興學(xué)科、交叉學(xué)科等學(xué)科教材的空白以及相關(guān)教材體系的配套，避免大而全、面面俱到的寫作，力圖使教材具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、可讀性以及可教性，最大限度地避免言不切實(shí)、空泛議論的素材堆積。
　　本系列教材編委均是各個專業(yè)研究領(lǐng)域的專家，大都具有博士學(xué)位，對各自的研究領(lǐng)域非常熟悉，他們所撰寫的內(nèi)容均是各自潛心研究的成果，有很深的研究與很高的學(xué)術(shù)造詣。如何編寫好體育學(xué)類本科專業(yè)學(xué)生系列教材，全體編寫人員在科學(xué)性、實(shí)用性、可讀性、針對性和先進(jìn)性方面做了初步的嘗試。但由于編寫時間倉促，交流和討論實(shí)踐不夠，不足之處在所難免，歡迎讀者不吝賜教與批評指正，修訂時將作進(jìn)一步充實(shí)與完善。
　　雖然編委會按照<標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有規(guī)劃地對系列教材進(jìn)行組織、開發(fā)和編寫，但由于對教材質(zhì)量和水平的高規(guī)格要求，一部分重要的課程并未被列入此次教材編寫的名目，編委會將在后續(xù)編寫中逐步增補(bǔ)。
　　本系列教材的編寫，得到了重慶大學(xué)出版社領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助。同時，全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會技術(shù)學(xué)科組副組長王崇喜教授，全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會、河南省高校體協(xié)主席林克明教授等專家也給予了許多的鼓勵、建議與指導(dǎo)，編寫時大量參考了諸多專家、學(xué)者的前沿研究成果，在此一并表示衷心的感謝！