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老中青學術(shù)梯隊的框架已搭建起來，中青年學者已開始成為中國人類學發(fā)展的中堅力量。經(jīng)過十年的恢復性發(fā)展，各類研究機構(gòu)已經(jīng)完善，研究人員已經(jīng)到位，主要的任務(wù)就是人才的培養(yǎng)問題。70年代末80年代初恢復高考制度以來進入高等院校學習人類學民族學知識的學子，到這時已發(fā)展成熟成為學科的骨干力量。這些學者大多集中在中央民族大學、北京大學、中山大學、云南大學、廈門大學、中國社會*院等人類學教學研究機構(gòu)，其中許多人在國外求學數(shù)載，直接溝通了中國和世界的研究。
學科整合的研究取向顯示出人類學無論在理論建設(shè)還是在具體的應(yīng)用中所表現(xiàn)出來的開放性和包容性。一方面人類學工作者自我超越原有的興趣，拓展自己的研究領(lǐng)域；另一方面人類學又與其他的社會*甚至自然*相結(jié)合，以期取得研究上的新突破。如有的高等學校利用自己長期以來形成的學科群的優(yōu)勢，重視多學科理論與方法的研究，將自然*研究的技術(shù)和方法運用到探索族群形成的生物遺傳特征及其與文化的關(guān)系；與生態(tài)學、經(jīng)濟學等學科結(jié)合，探討民族文化、生態(tài)、經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展；與生物學、物理學和古地理學等自然*技術(shù)相結(jié)合，對早期人類的環(huán)境和生態(tài)進行研究。學科整合的方法有利于打破學科界線，達到各學科之間理論和方法的互滲和借用。這種學科整合的研究方法有可能催生新的邊緣學科，并產(chǎn)生原創(chuàng)性的理論方法。

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