自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法
定 價(jià)：58 元
- 作者：方健，趙蕊主編
- 出版時(shí)間：2017/3/1
- ISBN：9787040454444
- 出 版 社：高等教育出版社
- 中圖法分類(lèi)：TP1
- 頁(yè)碼：329
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16K
本書(shū)采用專(zhuān)題項(xiàng)目研究的形式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照任務(wù)描述、學(xué)習(xí)指引、引導(dǎo)問(wèn)題、閱讀材料、任務(wù)實(shí)施、習(xí)題作業(yè)六個(gè)步驟開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯案例性、問(wèn)題性、研究型、協(xié)作性、反思性和交互性。全書(shū)按照由簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí)訓(xùn)練原則，遞進(jìn)式安排了職業(yè)教育教學(xué)改革熱點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)法理論、專(zhuān)業(yè)教學(xué)法相關(guān)要素、專(zhuān)業(yè)教學(xué)法應(yīng)用、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)法應(yīng)用共五個(gè)單元。
全書(shū)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，遵循以任務(wù)為載體、實(shí)踐為導(dǎo)向、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的原則，突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性和協(xié)作性。本書(shū)不是直接講解教學(xué)法理論內(nèi)容，而是通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用以及個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能和創(chuàng)造力。
全書(shū)按照由簡(jiǎn)到難、由淺人深、螺旋上升的學(xué)習(xí)訓(xùn)練原則，遞進(jìn)式安排了職業(yè)教育教學(xué)改革熱點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)法理論、專(zhuān)業(yè)教學(xué)法相關(guān)要素、專(zhuān)業(yè)教學(xué)法應(yīng)用、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)法應(yīng)用共五個(gè)單元。
本書(shū)特色：
致力于在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心和以自主、合作、探究、創(chuàng)新為特征的學(xué)習(xí)模式，理論教學(xué)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以多元智能理論和建構(gòu)主義理念為依托，根據(jù)課程目標(biāo)的明確定位，圍繞發(fā)展學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”和“專(zhuān)業(yè)教學(xué)法應(yīng)用能力”兩大核心任務(wù)，通過(guò)設(shè)置封閉式和開(kāi)放式的引導(dǎo)問(wèn)題，結(jié)合若干閱讀材料，按照任務(wù)描述、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、引導(dǎo)問(wèn)題、信息咨詢(xún)、任務(wù)實(shí)施、習(xí)題作業(yè)六個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。
任務(wù)的設(shè)定與自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，從專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）的特殊視野出發(fā)研究教學(xué)的各個(gè)要素，檢查（普通）教學(xué)論提供的思考模型與專(zhuān)業(yè)教學(xué)論的相關(guān)性，分析專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，檢驗(yàn)現(xiàn)存一般教學(xué)法理論和方法。
采用六步教學(xué)法開(kāi)展專(zhuān)題項(xiàng)目研究，凸顯案例性、問(wèn)題性、研究性、協(xié)作性、反思性與交互性，不僅立足于有效提高學(xué)生運(yùn)用職業(yè)教育理論解釋教育現(xiàn)象和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的教學(xué)素養(yǎng)，而且致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)知參與、情感體驗(yàn)和有效行為。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教育資源的多邊互動(dòng)，在“做”中學(xué)習(xí)、在“合作研究”中學(xué)習(xí)、在“探索和實(shí)踐”中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用先進(jìn)教育理論和科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)研究；能夠運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)展教育教學(xué)能力和提高創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力，從而成為有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師。該模式在國(guó)家中職骨干教師培訓(xùn)等教師教育培訓(xùn)中推廣使用，效果甚佳。
本書(shū)由方健、趙蕊任主編，李煒任副主編。方健編寫(xiě)了單元一、單元四的任務(wù)五和任務(wù)六，趙蕊編寫(xiě)了單元二的任務(wù)一、單元三和單元四的任務(wù)一至任務(wù)四，李煒編寫(xiě)了單元二的任務(wù)二、任務(wù)三和單元五，全書(shū)由劉君義主審。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生王天陽(yáng)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生李棋、李闖、陳孟等協(xié)助資料搜集與書(shū)稿整理工作，他們卓有成效的工作，使本書(shū)更加貼近教學(xué)實(shí)際，更具實(shí)用性。
鑒于編者水平所限，書(shū)中難免存在不足之處，懇請(qǐng)讀者提出寶貴意見(jiàn)和建議，以便再版時(shí)改進(jìn)。
方健
于吉林工程技術(shù)師范學(xué)院
2016年9月
單元一 職業(yè)教育教學(xué)改革熱點(diǎn)
任務(wù)一 國(guó)家職業(yè)教育體系與政策分析
任務(wù)二 “雙師型”教師的內(nèi)涵與特征探究
任務(wù)三 現(xiàn)代職業(yè)教育理念探究
任務(wù)四 職業(yè)教育師范生教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)探析
參考文獻(xiàn)
單元二 專(zhuān)業(yè)教學(xué)法理論
任務(wù)一 專(zhuān)業(yè)教學(xué)法基礎(chǔ)
任務(wù)二 專(zhuān)業(yè)教學(xué)法分類(lèi)
任務(wù)三 專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的選擇
參考文獻(xiàn)
單元三 專(zhuān)業(yè)教學(xué)法相關(guān)要素
任務(wù)一 自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求與職業(yè)分析
任務(wù)二 學(xué)生特點(diǎn)分析
任務(wù)三 自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)
任務(wù)四 自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)媒體與情境創(chuàng)設(shè)
參考文獻(xiàn)
單元四 專(zhuān)業(yè)教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)一 引導(dǎo)文教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)二 四 階段教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)三 技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)四 角色扮演教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)五 案例教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)六 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用
參考文獻(xiàn)
單元五 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)法應(yīng)用
任務(wù)一 頂崗教學(xué)
任務(wù)二 金工實(shí)習(xí)
任務(wù)三 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)
任務(wù)四 課程設(shè)計(jì)
任務(wù)五 學(xué)科競(jìng)賽
任務(wù)六 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
參考文獻(xiàn)
書(shū)單推薦
