中外教育歷史上有系統(tǒng)和嚴(yán)密的教育思想體系的教育家的出現(xiàn)，大致都在距今二千多年前，即中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西方的古希臘、古羅馬時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史上社會(huì)大變革的時(shí)代，也是諸子百家各具特色的教育思想逐漸形成的重要時(shí)期。秦漢以后，隨著“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的推行，儒家的教育思想在整個(gè)封建社會(huì)始終占主導(dǎo)地位。進(jìn)入近現(xiàn)代社會(huì)之后，由于西方教育思想的不斷輸入，中西文化的交融與碰撞，出現(xiàn)了以蔡元培、陶行知為代表的一批學(xué)貫中西的教育家。由此，我們分“先秦時(shí)期”、“封建社會(huì)”和“近現(xiàn)代”三個(gè)歷史階段，每個(gè)階段選擇4位著名教育家，來(lái)展示中國(guó)教育家的風(fēng)貌。而對(duì)外國(guó)教育家，也是按照歷史的進(jìn)程，分“古代”、“近代”和“現(xiàn)代”三個(gè)歷史階段，選擇10位著名教育家，來(lái)展示外國(guó)教育家的風(fēng)貌。

　　《中外著名教育家簡(jiǎn)介》在編寫(xiě)過(guò)程中，力求真實(shí)地再現(xiàn)中外教育家本來(lái)的歷史面貌，客觀地評(píng)價(jià)他們的歷史貢獻(xiàn)，尤其是把他們?cè)诋?dāng)時(shí)的理論創(chuàng)新、思想創(chuàng)新作為研究的重點(diǎn)，凸顯他們?cè)谌祟?lèi)教育思想產(chǎn)生和發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中的輝煌貢獻(xiàn)。