目錄
**章教育康復(fù)學(xué)概述
**節(jié)教育康復(fù)學(xué)的界定
一、 教育康復(fù)學(xué)的產(chǎn)生背景
二、 教育康復(fù)學(xué)的界定
三、 教育康復(fù)學(xué)的研究與服務(wù)對象
第二節(jié)教育康復(fù)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)
一、 普通心理學(xué)
二、 發(fā)展心理學(xué)與兒童發(fā)展心理學(xué)
三、 教育學(xué)與特殊教育學(xué)
四、 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)
第三節(jié)教育康復(fù)的基本觀點(diǎn)
一、 特殊教育的本質(zhì)——對教育的干預(yù)
二、“醫(yī)教結(jié)合”
三、 綜合康復(fù)
第四節(jié)教育康復(fù)學(xué)專業(yè)建設(shè)構(gòu)想
一、 培養(yǎng)目標(biāo)
二、 課程設(shè)置
三、 培養(yǎng)形式與途徑
四、 專業(yè)發(fā)展前景
第二章聽力障礙的篩查、診斷與訓(xùn)練
**節(jié)聽覺康復(fù)概述
一、 聽力與聽覺
二、 耳的結(jié)構(gòu)與聲信號的傳導(dǎo)通路
三、 聽覺康復(fù)的目標(biāo)及原則
四、 聽覺康復(fù)的流程
第二節(jié)聽力障礙的測試與診斷
一、 聽力測試的常用方法
二、 聽力損失的分類及臨床表現(xiàn)
三、 新生兒聽力篩查與診斷
四、 聽力康復(fù)的主要助聽裝置
第三節(jié)聽覺障礙的康復(fù)訓(xùn)練
一、 聽覺障礙的常用訓(xùn)練方法
二、 聽覺能力發(fā)展四階段的評估與訓(xùn)練
第三章言語障礙的評估與訓(xùn)練
**節(jié)言語康復(fù)概述
一、 言語和語言
二、 言語的產(chǎn)生及功能
三、 言語障礙的分類
四、 言語康復(fù)的目標(biāo)及原則
五、 言語康復(fù)的流程
六、 言語康復(fù)的常用工具
第二節(jié)言語功能的評估
一、 評估目的
二、 評估內(nèi)容
第三節(jié)言語障礙的治療
一、 呼吸障礙的治療
二、 發(fā)聲障礙的治療
三、 共鳴障礙的治療
四、 構(gòu)音障礙的治療
五、 語音障礙的治療
六、 言語障礙康復(fù)訓(xùn)練案例
目錄
教育康復(fù)學(xué)導(dǎo)論
第四章語言能力的評估與訓(xùn)練
**節(jié)語言能力訓(xùn)練概述
一、 語言與溝通
二、 兒童語言能力的發(fā)展規(guī)律
三、 語言能力訓(xùn)練的主要對象
四、 語言能力訓(xùn)練的相關(guān)理論
五、 語言能力訓(xùn)練的目標(biāo)及原則
六、 語言能力訓(xùn)練的流程
七、 語言康復(fù)的常用工具
第二節(jié)語言能力的評估
一、 語言能力的評估目的
二、 語言能力的評估內(nèi)容
三、 評估方法
四、 評估報(bào)告案例
第三節(jié)語言能力的訓(xùn)練
一、 語言訓(xùn)練的模式
二、 語言能力訓(xùn)練的內(nèi)容及方法
三、 特殊兒童語言能力訓(xùn)練案例
第五章認(rèn)知能力的評估與訓(xùn)練
**節(jié)認(rèn)知能力訓(xùn)練概述
一、 認(rèn)知、智力與知識
二、 認(rèn)知能力訓(xùn)練的主要對象
三、 認(rèn)知能力訓(xùn)練的基本理論
四、 認(rèn)知能力訓(xùn)練的原則
五、 認(rèn)知能力訓(xùn)練的流程
六、 認(rèn)知康復(fù)的常用工具
第二節(jié)認(rèn)知能力的評估
一、 認(rèn)知能力評估的目的
二、 學(xué)前兒童五項(xiàng)認(rèn)知能力評估
三、 學(xué)齡兒童五項(xiàng)認(rèn)知能力評估
四、 特殊兒童認(rèn)知能力評估案例
第三節(jié)認(rèn)知能力的訓(xùn)練
一、 基礎(chǔ)訓(xùn)練
二、 注意力訓(xùn)練
三、 觀察力訓(xùn)練
四、 記憶力訓(xùn)練
五、 推理能力訓(xùn)練
六、 分類能力訓(xùn)練
七、 特殊兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練案例
第六章學(xué)習(xí)策略的評估與訓(xùn)練
**節(jié)學(xué)習(xí)策略概述
一、 學(xué)習(xí)策略的含義
二、 學(xué)習(xí)策略的理論
三、 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則
四、 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練流程
第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的評估
一、 學(xué)習(xí)策略評估的目的
二、 學(xué)習(xí)策略評估的內(nèi)容與方法
三、 學(xué)習(xí)策略評估案例
第三節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
一、 精制策略訓(xùn)練
二、 組織策略訓(xùn)練
三、 組織策略訓(xùn)練案例
第七章情緒行為的評估與干預(yù)
**節(jié)情緒行為干預(yù)概述
一、 情緒、行為及情緒行為障礙
二、 情緒行為障礙的分類及特征
三、 情緒行為干預(yù)的理論基礎(chǔ)
四、 情緒行為干預(yù)的原則
五、 情緒行為干預(yù)的流程
六、 情緒行為干預(yù)的常用工具
第二節(jié)情緒行為評估
一、 情緒行為評估的目的
二、 情緒行為評估的內(nèi)容及方法
三、 情緒行為評估案例
第三節(jié)情緒行為干預(yù)的內(nèi)容及方法
一、 心理治療
二、 音樂治療
三、 游戲治療
四、 應(yīng)用行為分析法
五、 現(xiàn)代化儀器設(shè)備干預(yù)
六、 情緒行為干預(yù)案例
第八章運(yùn)動功能的評估與訓(xùn)練
**節(jié)運(yùn)動功能概述
一、 運(yùn)動功能、能力和技能
二、 運(yùn)動功能障礙的臨床分類
三、 運(yùn)動功能康復(fù)訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)
四、 運(yùn)動功能康復(fù)訓(xùn)練的原則
五、 運(yùn)動功能康復(fù)訓(xùn)練的流程
六、 運(yùn)動功能康復(fù)訓(xùn)練的常用工具
第二節(jié)運(yùn)動功能的評估
一、 評估目的
二、 評估內(nèi)容及方法
三、 運(yùn)動功能評估案例
第三節(jié)運(yùn)動功能的康復(fù)訓(xùn)練
一、 放松訓(xùn)練
二、 肌力訓(xùn)練
三、 粗大運(yùn)動功能訓(xùn)練
四、 精細(xì)運(yùn)動功能訓(xùn)練
五、 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
六、 運(yùn)動功能訓(xùn)練案例
第九章教育康復(fù)的實(shí)施
**節(jié)教育康復(fù)實(shí)施概述
一、 教育康復(fù)實(shí)施的總體目標(biāo)
二、 教育康復(fù)實(shí)施的基本原則
三、 教育康復(fù)的實(shí)施途徑
第二節(jié)特殊教育學(xué)校課程改革
一、 培智學(xué)校課程改革
二、 聾校低年級課程改革
第三節(jié)教育康復(fù)支持體系建設(shè)
一、 教育康復(fù)三級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
二、 教育康復(fù)云平臺建設(shè)
三、 教育康復(fù)人才的職后培訓(xùn)
第十章單一被試實(shí)驗(yàn)法在教育康復(fù)研究中的應(yīng)用
**節(jié)單一被試實(shí)驗(yàn)概述
一、 單一被試實(shí)驗(yàn)簡介
二、 單一被試實(shí)驗(yàn)的信度與效度
三、 單一被試實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)收集
第二節(jié)單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理
一、 單基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理
二、 多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理
三、 U實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理
第三節(jié)單一被試實(shí)驗(yàn)在教育康復(fù)研究中的應(yīng)用舉例
一、 注意缺陷多動傾向伴學(xué)習(xí)困難兒童訓(xùn)練的個(gè)案研究
二、 VPI患兒言語共鳴障礙矯治的個(gè)案研究