慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種大規(guī)模開放在線課程模式。至今雖僅有四年的歷史，其教育思想?yún)s可追溯至20世紀60年代初。l961年4月，美國著名系統(tǒng)理論家巴克敏斯特·富勒首次提出產(chǎn)業(yè)領域的教育技術這一概念。1962年，美國發(fā)明家道格拉斯·恩格爾巴特指出：個人計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術的結合將產(chǎn)生大規(guī)模的信息分享效應。此觀點的提出，使得以大規(guī)模網(wǎng)絡公開課程作為開放性的教育資源、向公眾提供公開式課程的思想應運而生。慕課掀起的風暴始于201 1年秋，被譽為印刷術發(fā)明以來教育最大的革新，呈現(xiàn)未來教育的曙光；2012年則被《紐約時報》稱為慕課元年。目前，國內外多家專門提供慕課平臺的供應商紛起競爭。

高校學生主要是在課堂上通過教師的講解、答疑以及課下鞏固與自主查詢資料等傳統(tǒng)的方式來學習英語，這種缺乏目的語語言環(huán)境的學習方式一定程度上制約了學生英語水平的提高。慕課這一新的學習方式的出現(xiàn)，勢必對高校學生英語學習的方式產(chǎn)生深遠的影響。只要加強管理、注重質量、規(guī)范發(fā)展，慕課必將是在我國高校英語學習中值得大力推廣運用的新模式。

本書共八章，約20萬字，第一章至第四章約10萬字，由北京工業(yè)職業(yè)技術學院的鄭立同志負責撰寫；第五章至第八章約l0萬字，由中國礦業(yè)大學(北京)的姜桂桂同志負責撰寫。第一章至第三章就慕課的相關概念、發(fā)展歷程及主要特征進行了細致全面的分析；第四章探究慕課的學習對象、學習策略與支持服務；第五章為學習方式的概念及信息時代學習方式的轉變；第六章深入剖析學習方式對高校學生的影響；第七章至第八章在考察了高校學生當前英語學習方式的現(xiàn)狀后分析慕課發(fā)展對高校學生英語學習方式的影響。

由于本書討論的不少問題涉及新近形成的觀點，一些理論與實踐也在摸索發(fā)展的過程中，論述欠妥之處在所難免，敬請廣大讀者批評指正。

作者

2016年7月