序言一如何提高學習能力

這是本書的第一個序言，想在探討英語學習之前，回答一下如何提高學習能力這個問題。這好像是老生常談，但在本書中，我個人希望能做出更明晰的回答，與大家一起找到高效學習的路徑。

在談如何提高學習能力之前，先探討兩個根本問題：

一、學習什么？

二、學習能力是什么？

說一句題外話：如果對一個問題，我們不能找到它的根源，我們則難以對它做到全面而深

入的解析。

問題一學習什么？

個人以為，人類學習的東西只有兩種。

1.技能

圖 1

如圖 1所示，技能表現(xiàn)為某種運動或能力的實操水平。

2.知識

知識表現(xiàn)為各種信息的集合。在我們的成長過程中，學習最多的就是知識，故一般情況下，每每提到學習，人們的自然反應就是知識的學習。

注：所謂技能，請一定不要和知識混淆。技能是一種操作能力，是一種運動或能力的熟練程度，如開車、踢球等。

每一門語言，都是知識與技能的融合，所以語言的學習是一種綜合學習。

綜上所述，我們的學習能力無非就是學習上述二者的能力。

學習能力強，自然學得快、學得好；

學習能力弱，自然就容易學了就忘，或者學了也不會使用。

問題二學習能力是什么？

學習能力同樣有兩種：

1.

學習技能的能力；

2.

學習知識的能力。

因為學習的東西不同，所要求的學習的能力自然不同。

1.對前者（技能）：需要更發(fā)達的運動神經(jīng)，更好的肌肉彈性與運動感覺，這些大多是天賦，就好比一群人去學開車，一定有人學得快，有人學得慢，更不用說職業(yè)化的運動……

2.對后者（知識）：我們則需要更深入地分析。人類學習知識的能力是由哪些因素組成的？從根本上講，所有的知識都是由文字或符號組成，所以，在學習知識的能力中有兩個要素。第一要素：接受文字或符號的能力。

圖 2

在圖 2中，可以看到，人類接受信息（文字或符號）基本通過以下三個途徑實現(xiàn)：

（1）視覺：基礎是識字，不認識字可不行；

（2）聽覺：基礎是掌握一門語言，不認識字也可以；

（3）觸覺：視力不好的人主要通過觸覺來辨識，于是就產(chǎn)生了點字，也稱為凸字。人類的其他兩個感覺味覺與嗅覺則完全做不到對文字或符號類信息的接收。第二要素：記憶、分析、理解及應用信息的能力。當這些文字或符號通過上述三個渠道進入學習的中樞 大腦后，后續(xù)的工作則完全由我們

人類的最強器官大腦來實現(xiàn)。中學時，我讀過一篇鄭板橋的古文，其中有幾句到今天仍印象深刻：

江館清秋，晨起看竹，煙光日影露氣，皆浮動于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫意。其實胸中有竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨、展紙，落筆、倏作變相，手中之竹，又不是胸中之竹也。

可見，人類對所有信息的處理都是在大腦中完成的。

而對知識要達到理解或掌握的程度，我們就會有一個基本要求，那就是這些知識在我們的腦海中應該是清晰或系統(tǒng)的。中學老師經(jīng)常教育我們要善于把書讀薄，講的應該就是這個道理。但可惜的是老師們只是告訴了我們要做什么，卻沒有示范如何做。

因此，在學習知識的能力中，就一直存在一個我們常常忽略的因素 思維。

圖 3如圖 3所示，在對文字或符號進行處理時，思維與上述三個感覺是基本同時開始的，思維反應的速度越快，對信息的處理速度也越快。同時在學習中，對信息的處理還有一個輸出的環(huán)節(jié)。

圖 4

圖 4表現(xiàn)的是我們對信息的征詢或交流，在這一過程中，我們主要通過說和寫來完成，當然也會用肢體語言，而在其中，思維同樣起著關鍵的作用，很多人在表達時說了半天，聽者卻一頭霧水，根本的問題不在嘴上，而是因為講話者思維混亂。

總結：思維應該是我們學習知識能力的核心，它悄悄地隱藏在聽說讀寫的后面，表現(xiàn)為一個人對信息的歸納、重組及總結的能力。這項能力強，則學習者對知識的概括、分析、整合能力就強，學習的效果自然更好。

而當我們學習的知識更多地表現(xiàn)為文字或符號的組合時，思維更多的是應用結構化思維，這也是我為何一直關注結構化學習的根本原因。

在傳統(tǒng)的教育體系中，學習的內(nèi)容以知識為主，但在習慣上易于忽視知識背后的思維開發(fā)，如果能在知識的學習過程中伴以思維的有效訓練，學習的效果應該可以真正實現(xiàn)事半功倍。

我個人認為：從思維的開發(fā)開始，將學習從當前的知識學習轉(zhuǎn)化為以問題為核心、

以清晰的思維為基礎的結構化學習，必然是未來教育及人才培養(yǎng)的根本實現(xiàn)路徑。在這條路上，我希望與更多的共識者同行……為了實現(xiàn)結構化學習，我們需要培養(yǎng)我們的結構化思維，這也是本書整個知識體系的

基礎。