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全書共分三大版塊，第一章主要介紹建筑模型設(shè)計與制作的概念、原則，第二章是全書重點，以案例+設(shè)計任務(wù)的形式進行專業(yè)內(nèi)容的闡述和講授，如地形學模型設(shè)計與制作，分別從地形、規(guī)劃、景觀幾個角度進行介紹；建筑主體模型從精細表現(xiàn)手法與概念表達方式兩個方面進行介紹，將知識點融入具體的案例和實訓任務(wù)中，更加利于提高學生的實踐能力；第三章將建筑模型分為八大類別，選取具體的典型范例，以作品賞析的形式分析其設(shè)計與制作的難點、要點和特色，同時還展示了具有特點的學生作品，通過對比和分析經(jīng)典作品和課堂作品，幫助學生在課上打開新的設(shè)計、制作思路。

序言1
中國的藝術(shù)設(shè)計教育起步于20世紀50年代，改革開放以后，特別是90年代進入一個高速發(fā)展的階段。由于學科歷史短，基礎(chǔ)弱，藝術(shù)設(shè)計的教學方法與課程體系受蘇聯(lián)美術(shù)教育模式與歐美國家20世紀初形成的課程模式影響，導致了專業(yè)劃分過細，過于偏重技術(shù)性訓練，在培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出突出的問題。
隨著經(jīng)濟和文化的大發(fā)展，社會對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求量越來越大，市場對藝術(shù)設(shè)計人才教育質(zhì)量的要求也越來越高。為了應(yīng)對這種變化，教育部將“藝術(shù)設(shè)計”由原來的二級學科調(diào)整為“設(shè)計學”一級學科，既體現(xiàn)了對設(shè)計教育的重視，也體現(xiàn)了把設(shè)計教育和國家經(jīng)濟的發(fā)展密切聯(lián)系在一起。因此教育部高等學校設(shè)計學類專業(yè)教學指導委員會也在這方面做了很多工作，其中重要的一項就是支持教材建設(shè)工作。此次由設(shè)計學類專業(yè)教指委副主任林家陽教授擔綱的這套教材，在整合教學資源、結(jié)合人才培養(yǎng)方案，強調(diào)應(yīng)用型教育教學模式、開展實踐和創(chuàng)新教學，結(jié)合市場需求、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面做了大量的研究和探索；從專業(yè)方向的全面性和重點性、課程對應(yīng)的精準度和寬泛性、作者選擇的代表性和引領(lǐng)性、體例構(gòu)建的合理性和創(chuàng)新性、圖文比例的統(tǒng)一性和多樣性等各個層面都做了科學適度、詳細周全的布置，可以說是近年來高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材建設(shè)的力度之作。
設(shè)計是一門實用藝術(shù)，檢驗設(shè)計教育的標準是培養(yǎng)出來的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才是否既具備深厚的藝術(shù)造詣，實踐能力，同時又有優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，這也正是本套教材出版的目的。我相信本套教材能對學生們奠定學科基礎(chǔ)知識、確立專業(yè)發(fā)展方向、樹立專業(yè)價值觀念產(chǎn)生最基礎(chǔ)的影響，幫助他們在以后的專業(yè)道路上走得更長遠，為中國未來的設(shè)計教育和設(shè)計專業(yè)的發(fā)展注入正能量。

教育部高等學校設(shè)計學類專業(yè)教學指導委員會主任
中央美術(shù)學院教授/博導譚平
2013年8月

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