10年前，我國心理學老前輩潘菽為本書作者的一篇拙文寫了如下批語：“這是一位大學俄語教師對自己的教學思想和教學方法的論述的稿子。作者在正確觀點的指導下，密切結(jié)合實際，探索出一套經(jīng)驗并能提高到一定的理論水平。我國的教育心理學就是要通過這樣的途徑建立起來，即由有一定心理學修養(yǎng)的教師自己來研究來寫，或者和心理學專家協(xié)作來寫，故此種文章是值得發(fā)表以供廣大教師參考的。特此介紹�！�

　　實踐證明，潘菽關(guān)于建立我國教育心理學途徑的科學論斷，對具體學科的教育心理研究也有方向性的指導意義。

　　在38年的俄語教學生涯中，我教過小學俄語、中學俄語、大學公共俄語，從事大學俄語專業(yè)高、低年級實踐課教學也有30余年。為了提高教學效果，相當認真地學習過傳統(tǒng)教學法，特別是有關(guān)俄語教學法的著述，更是有文必讀。也曾結(jié)合自己的教學實踐進行教學法方面的總結(jié)，以求完善和提高。但是，效果始終不盡如人意。

　　在苦苦求索中，我逐漸領(lǐng)悟到，自己對教學法的思考和探索長期徘徊在形式邏輯與學科邏輯的結(jié)合上，而對教與學的過程中至關(guān)重要的心理因素（包括智力因素和非智力因素）基本上是忽略的。這些體會促使我發(fā)奮學習心理學，并盡力把所學的心理學規(guī)律用于教學過程，摸索以心理學為綱，把心理因素、形式邏輯和學科邏輯三者結(jié)合起來的方法和形式。在潘菽等前輩的鼓勵和支持下，在這個方向上我已蹣跚前行了10余年。應(yīng)該說，進展是緩慢的、踏實的，但效果是明顯的，這已被數(shù)屆高低年級的教與學和多種測試所證實。本書的內(nèi)容就來自這種教學實踐，同時，也為反復的教學實踐所驗證。

　　在本書中作者力圖以心理學為綱，因循學習俄語的心理過程，探討教學規(guī)律和教學法，故而書名為《俄語教學心理學》，同時，全書又以教學法簡史開篇。

　　在我學習心理學和撰寫此書的過程中得到了潘菽、胡春洞等前輩和專家及我的同行與歷屆學生們的指導和幫助，在此一并致以深深的謝意。作者個人的教學實踐是有限的，學習心理學又是半路出家，書中定有不當之處，懇請俄語教學同行和心理學界的朋友們指正。僅以此書獻給青年教師們！

　　李國辰于北大2016年6月