本書作者是北京建筑工程大學(xué)青年教師牛磊。牛磊,1978年1月生,河南開封人,講師,土地資源管理專業(yè)碩士研究生,主要研究領(lǐng)域?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、校園文化建設(shè)等,并在輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師、學(xué)生干部培訓(xùn)等方面多有研究與實(shí)踐。在體驗(yàn)式思想政治教育、校園建筑文化育人等方面主持或參與多項(xiàng)科研課題,發(fā)表論文多篇,F(xiàn)為全球GCDF職業(yè)生涯規(guī)劃專家、BCC生涯教練。2005年獲評(píng)北京高校優(yōu)秀德育工作者,2013年入選首批“北京高校青年英才計(jì)劃”(2013-2015)。
教育隨筆
“教育”隨筆
問題決定答案
遇見孩子,遇見更好的自己 “學(xué)前學(xué)后”學(xué)前班畢業(yè)典禮家長(zhǎng)發(fā)言
教育的終極目標(biāo)是走向自己
創(chuàng)新時(shí)代,教育怎么辦?
教育的目的
生活即教育
向教育競(jìng)自由
從兒子學(xué)游泳談起
品味大學(xué)
倘大學(xué)重來,我會(huì)堅(jiān)持些什么
大學(xué)新生,你想進(jìn)入什么樣的圈子?
喊話大學(xué)新生:考研這條路,和自己約嗎?
研究生應(yīng)培養(yǎng)的三個(gè)基本素質(zhì)
與竇志對(duì)談職業(yè)規(guī)劃
有感讀書
有感“專業(yè)主義”
有感“卓有成效的管理者”
人生如戲 讀白燕升老師《大幕拉開》有感
《異類》,異類?!
淺談“從0到1”與“從1到n”
不動(dòng)筆墨不讀書
也談為學(xué)的境界
唯讀書不能辜負(fù)
讀曾國(guó)藩家書學(xué)為人之道
由高考作文談讀書
生活感悟
也談“匹配”
學(xué)會(huì)孤獨(dú)
悟空之道
生活在于體驗(yàn)
時(shí)代呼喚特立獨(dú)行之精神
己所欲,勿施于人
學(xué)會(huì)寬容
做一名麥田里的守望者
在普通的生活中感受美
行走在“不行”至“行”之路
搞不定自己,你怎么帶團(tuán)隊(duì)
讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)
優(yōu)秀與成功
學(xué)會(huì)與自己談心
我所理解的中庸之道
如何少誤解這個(gè)世界
對(duì)幸福的思考
人生需要第二條輔助線
碎想雜談
父親節(jié)
畢業(yè)季,話別離
唯真情持久有力
父愛如山
習(xí)慣的力量
對(duì)安全穩(wěn)定工作的哲學(xué)思考
用行動(dòng)詮釋工匠精神
淺談人文精神
甘當(dāng)一輩子小學(xué)生
行知論
人生永遠(yuǎn)沒有畢業(yè)
法制與人情
后記
編者語
《拾碎》:
“教育”隨筆
我越來越覺得,幼兒園教育、中小學(xué)教育、大學(xué)教育與一個(gè)人的自我教育是相通的,這種相通,其根本是“我”的自我完善和提升,而“我”是我們教育者、被教育者中的每一個(gè)人。古語有“三人行,必有吾師”,我們每一個(gè)人隨時(shí)都扮演著教育者、受教育者兩種角色,即便是三歲孩子的言行,也能帶給我們一些思考。我們隨時(shí)都可能會(huì)被三歲的孩子“推動(dòng)、搖動(dòng)和喚醒”,這就是教育。這也就自然有了人們常說的“教學(xué)相長(zhǎng)”、“和孩子共同成長(zhǎng)”。時(shí)刻覺得自己高人一等、無所不能,時(shí)刻以教育者身份自居,無論是師者教育學(xué)生、家長(zhǎng)教育孩子,都是有些不妥的,抑或是片面的。而做到“教學(xué)相長(zhǎng)”,每一個(gè)“我”都有收獲、能成長(zhǎng),作為一名教育工作者,我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)接納彼此
不得不承認(rèn),人與人之間是有感覺的,因此,你接納了別人、別人才會(huì)接納你,而接納對(duì)方是溝通、育人的前提。接納別人,其前提是接納自己,接納自己的內(nèi)心,接納自己看待及評(píng)價(jià)人、事、物的標(biāo)準(zhǔn)。這是一種坦然、一種釋懷、也是一種活在當(dāng)下的狀態(tài)。試著接納自己所有的狀態(tài),接納別人所有的狀態(tài)。萬事萬物都有其存在的道理,我們不能用自己的價(jià)值觀來評(píng)判所有人,因?yàn)槊總(gè)人都是一個(gè)不同的客觀存在,也正是因?yàn)椴煌瑐(gè)性的存在,才推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。
接納彼此,就是抱有真情大愛。而大愛,首先要愛自己,其次是愛別人、愛事業(yè),而愛別人,要用對(duì)方能夠接納的方式、能夠感受得到的真情去愛,披著愛的外衣施與愛,往往對(duì)方接收不到,或是有折扣的接收。真正的愛不是我們付出多少,而是被愛的對(duì)象能接受多少。
2.胸懷空杯心態(tài)
接納別人的前提,要學(xué)會(huì)清空自己,即要有空杯心態(tài),要虛懷若谷。尤其在信息化、協(xié)同化的今天,我們個(gè)人的力量實(shí)在是太渺小,任何事情都離不開團(tuán)隊(duì)、離不開組織。一個(gè)單位或組織離開任何一個(gè)人照樣發(fā)展,地球離開任何一個(gè)人照樣轉(zhuǎn)動(dòng)。毛澤東曾用“放下臭架子,甘當(dāng)小學(xué)生”來強(qiáng)調(diào)如何開展調(diào)查研究,談的即是一種學(xué)習(xí)心態(tài)、一種空杯心態(tài)。當(dāng)然,懷有空杯心態(tài),不是說我們諸事都如此低調(diào)不張揚(yáng),人定勝天的雄心壯志、我們的夢(mèng)想還是要有。
胸懷空杯心態(tài),就是要多看別人的優(yōu)點(diǎn)、多學(xué)別人的好,聚焦價(jià)值、聚焦正向、聚焦目標(biāo)、聚焦績(jī)效,換個(gè)角度看問題,會(huì)給人帶來豁然開朗的感覺。
3.養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí),包括學(xué)習(xí)做人、做事、做學(xué)問,古人云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,作為教育者,理應(yīng)有道可傳、有業(yè)可授,并能答疑解惑,而做到這一點(diǎn)的前提,就是學(xué)習(xí)。所有的一切都是學(xué)習(xí),不僅上課是學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)是學(xué)習(xí)、看書是學(xué)習(xí),有時(shí)參加一個(gè)會(huì)議、一個(gè)論壇、一個(gè)飯局也有可學(xué)之處。一句話、一個(gè)主持流程、一個(gè)座位排序等等都能讓我們學(xué)習(xí)新知,有所收獲,而前提則是要有空杯心態(tài),正所謂“處處留心皆學(xué)問”。誠(chéng)然,學(xué)習(xí)也有被動(dòng)與主動(dòng),有心與無心,時(shí)間久了,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣所帶來的不同的學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)呈現(xiàn)出來。一位資深華人曾說:“‘學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、改變’是解決任何問題的核心,且一生的學(xué)習(xí)和改變,都是為了和對(duì)等的人相知相伴!边@一總結(jié)很有哲理,如何與我們生活圈、工作圈、家庭圈、朋友圈等不同圈子中對(duì)等的人相知相伴,保持自身的“學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、改變”是必需的。
4.堅(jiān)持獨(dú)立思考
在快餐化的今天,我們很容易忽視自己的內(nèi)心所愿。不妨嘗試一下,獨(dú)處時(shí),和自己的內(nèi)心對(duì)對(duì)話,思考一下我真正想要的是什么、想擁有什么樣的生活、想擁有什么樣的心態(tài)。在某一靈感曇花一現(xiàn)時(shí),抓住瞬間之美,隨時(shí)記錄所感所想,寫的多了,自然就不手生了。獨(dú)立思考還應(yīng)體現(xiàn)在凡事自己有主見,而非人云亦云,旁人的認(rèn)可、社會(huì)的評(píng)價(jià),雖重要但不應(yīng)是我們的全部,我們還要學(xué)會(huì)做自己。我們不宜瞄準(zhǔn)目標(biāo)一定要成為誰,應(yīng)尋找適合自己的成長(zhǎng)方式,然后成長(zhǎng)為更好的自己。創(chuàng)新源自思考,實(shí)現(xiàn)“吃一塹、長(zhǎng)一智”在于反思,也是一種思考。思考是一種習(xí)慣、一種生活狀態(tài)。多數(shù)的能力是由后天習(xí)得,我們經(jīng)常說某人思考能力強(qiáng),既然思考也是一種能力,那么經(jīng)由后天的練習(xí),思考能力是可以提高的。
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