目錄
引言
第一章 世界殘疾人教育發(fā)展歷程回溯 1
一、排斥到接受：18世紀(jì)特殊教育機(jī)構(gòu)的形成 1
二、萌芽到確立：20世紀(jì)初特殊教育體系的建立 7
三、隔離到全納：20世紀(jì)末特殊教育形態(tài)的轉(zhuǎn)變 11
第二章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式構(gòu)建 15
一、殘疾人大學(xué)生教育的理念 15
二、濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人大學(xué)生教育的發(fā)展歷程 19
三、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式解讀 20
四、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式的特征 22
第三章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生成長 26
一、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生成長的基本內(nèi)涵 26
二、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生成長的問題透視 27
三、濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人大學(xué)生的成長實(shí)踐 28
四、濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人大學(xué)生成長的思考 40
第四章 醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)發(fā)展 44
一、醫(yī)學(xué)院校特教教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵 44
二、醫(yī)學(xué)院校特教教師專業(yè)化發(fā)展的問題透視 46
三、醫(yī)學(xué)院�！半p驅(qū)型”教師專業(yè)發(fā)展模式理論探索 48
四、醫(yī)學(xué)院�！半p驅(qū)型”教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐路徑 51
五、醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)發(fā)展的對策性建議 54
第五章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育課程開發(fā) 57
一、課程及課程開發(fā)的理論梳理 57
二、醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)困境 59
三、醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育課程開發(fā)的原則 61
四、醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育課程的分類開發(fā) 64
五、醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育校本課程開發(fā)的思考 70
第六章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生教學(xué)評價 76
一、教學(xué)評價概述 76
二、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生教學(xué)評價存在的問題 80
三、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn) 81
四、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生教育質(zhì)量評價組織保障和實(shí)施 86
第七章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育成效 89
一、“三合”教育模式的育人成效 89
二、殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式實(shí)踐效果狀況調(diào)查 92
三、在校殘疾人大學(xué)生的獲獎?wù)故?102
四、畢業(yè)校友心聲 109
五、新聞媒體對殘疾人大學(xué)生教育聚焦報道 127
第八章 殘疾人教育政策 138
中華人民共和國殘疾人保障法 138
特殊教育提升計(jì)劃（2014～2016年） 148
特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 154
殘疾人參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定（試行） 158
殘疾人教育條例 161
參考文獻(xiàn) 169
附錄 濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人大學(xué)生教育三十年紀(jì)事 171