本書是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域首部以案例的方法，系統(tǒng)研究“獨二代”家庭教育的學(xué)校指導(dǎo)和區(qū)域?qū)用婵蒲袉T蹲點研究指導(dǎo)的成果。本冊成果，包括對家長和學(xué)生個案跟蹤研究報告9篇，學(xué)科教師課題研究課例13篇、班主任主題活動教育案例10篇、家長學(xué)習(xí)和對“獨二代”孩子進(jìn)行家庭教育案例15篇和區(qū)蹲點科研員對編制面向家長的校本教材《“獨二代”家庭教育指導(dǎo)手冊》的支持案例１篇，共48篇。
上海市進(jìn)才中學(xué)北校在課題研究的基礎(chǔ)上提出“獨二代”家庭教育指導(dǎo)新方略，家庭教育指導(dǎo)是立德樹人教育的重要組成部分。其在家庭教育的主要內(nèi)容和評價方法上取得了突破性進(jìn)展，獨樹一幟地提出培養(yǎng)學(xué)生“五素養(yǎng)”、家長“四素養(yǎng)”的教育觀點，將“獨二代”學(xué)生家庭教育的干預(yù)和指導(dǎo)對策，扎扎實實地落實到學(xué)生的家庭教育之中。
本課題的研究，旨在為學(xué)校和教師實施“獨二代”家庭教育知道提供依據(jù)，幫助家長樹立正確的家庭教育意識，更全面地了解家庭教育的相關(guān)知識，進(jìn)一步提高家庭教育的能力，逐步改進(jìn)家庭教育的行為（簡稱家長“四素養(yǎng)”），更好地促進(jìn)孩子生活、學(xué)習(xí)、品行、身心、休閑素養(yǎng)（簡稱學(xué)生“五素養(yǎng)”）的發(fā)展。
通過本課題的研究，家長明顯增強了家庭教育的意識，全面地了解了不同年齡段青少年身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步懂得或拓展了教育學(xué)、心理學(xué)方面的基本知識，提升了更好地把握家庭教育目的、內(nèi)容和實施策略的方式方法，去指導(dǎo)孩子會生活、善學(xué)習(xí)、端品行、健身心、懂休閑的“五素養(yǎng)”，進(jìn)而能對孩子施加更為積極有效的影響，推進(jìn)了學(xué)校特色建設(shè)。
金衛(wèi)東，上海市進(jìn)才中學(xué)北校校長兼黨支部書記，中學(xué)高級教師，浦東新區(qū)政治學(xué)科帶頭人，浦東新區(qū)德育領(lǐng)軍人物，上海市名校長后備。曹明，上海市浦東教育發(fā)展研究院科研員、中學(xué)高級教師（歷史）、浦東新區(qū)學(xué)科帶頭人（教育科研）。
第一篇 個案跟蹤研究支持案例
第二篇 學(xué)科教師課例研究支持篇
第三篇 班主任主題活動教育支持案例
第四篇 家長學(xué)習(xí)和教育活動案例
第五篇 區(qū)科研員支持教材編制案例
家庭教育不僅是對人教育的起點，更是與學(xué)校教育、社會教育共同構(gòu)成對人終身教育的體系。我國長期以來把家庭教育分為專制型、溺愛型、民主型和放縱型。這四種家庭教育類型在觀念、方法上都存有一定的誤區(qū)，這不僅制約著我國公民教育的發(fā)展，更制約著幼兒園、中小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。專制型家庭教育通常是受到幾千年的封建意識的影響，在家中家長的地位至高無上，孩子只能唯命是從。這樣家庭中教育的孩子，如果是生性懦弱的則更加膽小怕事，缺乏創(chuàng)造性；如果是生性倔強的孩子則更加逆反，極具攻擊性。本研究發(fā)現(xiàn)樣本家庭教育方式的簡單嚴(yán)厲造成了孩子性格的暴躁，父母在生活上的包辦造成孩子的依賴性過強，父母對外界的抱怨造成孩子的偏激。因此，幫助樣本家庭的父母發(fā)現(xiàn)家庭教育觀念的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變家庭教育的方法，改善家庭教育的氛圍，促進(jìn)孩子在生活中增強責(zé)任意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會正確處理情緒，擺脫偏激并學(xué)會尊重他人是非常必要的。
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