本書共分四編分別,探討了大學課程論的研究范疇、學科性質、研究內(nèi)容和任務、大學課程的實質以及理論基礎,闡述了中外諸國大學課程的演變、改革與發(fā)展趨勢以及大學課程理論創(chuàng)建與創(chuàng)新,揭示了文化觀、價值觀、知識觀、教學觀與課程論的深層聯(lián)系,從課程論的專業(yè)技術層面對大學課程的課程體系結構、課程分類、課程資源開發(fā)、課程編制、課程實施和課程評價等理論進行了系統(tǒng)剖析。本書既展現(xiàn)了世界各國大學課程演變的歷史脈絡,又昭示了課程理論工作者探索大學課程的心路歷程;既具有深刻的理論探索,又關照現(xiàn)實、關照大學課程實踐,具有很強的應用性。它對教育學科專業(yè)的學生、廣大教師、教育研究人員和教育管理者提升課程意識,提高課程自覺理性,開拓宏觀把握世界各國課程動態(tài)的視野,增強大學課程實踐能力,提供了有價值的借鑒作用。
高有華(1963-),男,河南南陽人,教授,碩士研究生導師,現(xiàn)任江蘇大學教師教育學院教育系主任。主要從事課程與教學論、教育學原理和高等教育學的教學與研究工作。曾被評為省級“555人才工程”“學術技術帶頭人”,系省級高校講師團成員、教育部學位與研究生教育發(fā)展中心專家?guī)斐蓡T。先后出版專著《21世紀綜合課程論》、《高等教育課程理論新探》、《公關營銷心理案例分析》,合著《課程與教學論》、《中小學教師論》,主編《普通教育學》、《教育學教程》、《新編心理學教程》等。在《國家教育行政學院學報》等學術刊物發(fā)表專業(yè)學術論文60余篇,其中有多篇被人大復印資料等文獻轉載。主持“教學法比較研究”等國家和省部級課題4項,主持完成省級高校教學成果課題1項,參與全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題1項,規(guī)劃課題1項。目前主持江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“4+1+1教師教育培養(yǎng)模式研究”和江蘇省高校哲學社會科學重點課題“江蘇省教師教育教學質量標準體系研究”等。
第一編 大學課程概論
第一章 大學課程論的研究對象、任務和內(nèi)容
第一節(jié) 大學課程論的研究對象
一、關于課程論研究對象的主流觀點
二、大學課程論以課程問題為研究對象
第二節(jié) 大學課程論的性質
一、課程論學科性質的主要觀點
二、關于課程論學科性質觀點的討論
第三節(jié) 大學課程論的任務和內(nèi)容
一、大學課程論的任務
二、大學課程論的內(nèi)容
第四節(jié) 大學課程論的地位和研究方法
一、課程論的誕生
二、大學課程論的地位
三、大學課程論的研究方法
第二章 大學課程的內(nèi)涵和探討方法
第一節(jié) 大學課程的內(nèi)涵
一、課程含義探索
二、大學課程的含義
第二節(jié) 課程內(nèi)涵的探討方法
一、關于課程本質的代表性觀點
二、課程本質探索的方法論
第三章 大學課程論與相關學科的關系
第一節(jié) 大學課程的理論研究基礎
一、課程的基礎
二、課程的理論基礎
三、課程研究的理論基礎
第二節(jié) 大學課程論與哲學
一、哲學對大學課程論的意義
二、哲學對大學課程論的影響
第三節(jié) 大學課程論與文化學
一、文化對大學課程觀的制約
二、文化對大學課程的制約表現(xiàn)
第四節(jié) 大學課程論與社會學
一、社會學對大學課程論的意義
二、社會學對大學課程的制約表現(xiàn)
第五節(jié) 大學課程論與心理學
一、心理學對大學課程論的意義
二、心理學對大學課程的作用
第二編 大學課程發(fā)展
第四章 中國古代、近代大學課程的發(fā)展
第一節(jié) 中國古代大學的課程
一、中國占代的大學
二、中國古代大學的課程
三、中國古代大學課程的特點
第二節(jié) 中國近代大學課程設置
一、中國近代大學的課程
二、課程整理與課程修訂
第五章 西方古代、近代大學課程的發(fā)展
第一節(jié) 英國古代、近代大學課程設置
一、英國古代大學的課程設置及特點
……
第三編 大學課程理論
第四編 大學課程應用