關(guān)于我們
書單推薦
新書推薦
|
生命課堂的100個故事
生命課堂是師生共同學(xué)習(xí)與探究知識、智慧展示與能力發(fā)展、情意交融與人性養(yǎng)育的殿堂,是師生生命價值、人生意義得到充分體現(xiàn)與提升的快樂場所。在生命課堂實(shí)踐中,有許多感人的瞬間、難忘的人和事、精彩的對話……本書系從事生命課堂實(shí)驗的廣大一線教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中擷取的一個個感人的、難忘的在生命課堂發(fā)生的真實(shí)的人和事,讀過之后,會讓人深入思考,反思教育、重構(gòu)課堂。
序1
20 世紀(jì)末,一批有志于改變我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的中青年教育學(xué)者在學(xué)術(shù)前輩如葉瀾先生等引領(lǐng)下,或者沉潛于學(xué)術(shù)“象牙塔”對教育的本質(zhì)進(jìn)行理論沉思,或者深入中小學(xué)課堂熱衷于“教育田野”的實(shí)證研究,或者樂此不疲地往返于二者之間進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的探索,觀察并思考課堂教學(xué)存在的問題,解剖、分析問題發(fā)生的原因,尋找問題解決的對策。他們積極倡導(dǎo)“以生為本”,呼喚“用生命激勵生命”、“讓教育充滿著生命的氣息”,“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。正是在他們積極努力的踐行下,使“生命教育”已經(jīng)成為了我國基礎(chǔ)教育變革最具影響力的教育思潮。在“生命教育”思想的引領(lǐng)下,他們追問課堂教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律,把握課堂教學(xué)改革的潮流與趨勢,實(shí)踐從“知識課堂”走向“生命課堂”。于是在追求“生命教育”的過程中,“生命課堂”應(yīng)運(yùn)而生。 教育重建的基點(diǎn)在于學(xué)校課堂生活的重建,新一輪課程改革的根本落腳點(diǎn)說到底就是課堂生活的重建問題。因此,課堂生活內(nèi)在品質(zhì)實(shí)現(xiàn)從“知識課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)換,是當(dāng)前我國課堂生活重建的根本。正因為如此,“生命課堂”一經(jīng)提出就迅速成為了我國教育改革的熱點(diǎn),說明它遵循了教育的本質(zhì)與規(guī)律,彰顯了人類對自身價值的理性關(guān)懷和人文關(guān)懷,反映了社會歷史發(fā)展的必然要求和課堂教學(xué)實(shí)際的迫切需要,也反映了教育哲學(xué)觀和認(rèn)識論的最新成果,更體現(xiàn)了師生生命發(fā)展的主體需要。 在研究課堂教學(xué)改革和呼喚并推動“生命課堂”的實(shí)踐者中,有一位介乎于中年和青年之間的學(xué)者引起了教育界的關(guān)注,他既非在師范院校任教(現(xiàn)任職于職業(yè)技術(shù)學(xué)院),也非專職從事基礎(chǔ)教育教學(xué)及研究(現(xiàn)從事學(xué) IV 生命的成長 報編輯工作),卻胸懷改革基礎(chǔ)教育的理想,深入課堂教學(xué)第一線,先后在大、中、小學(xué)聽課1000 多節(jié),與廣大中小學(xué)教師一起討論交流課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐問題。通過深入研究,他率先總結(jié)提煉出了“生命課堂”、“智能課堂”、“知識課堂”等三種課堂教學(xué)型態(tài), 并且持續(xù)對“生命課堂”進(jìn)行了近20 年的理論與實(shí)踐研究,取得了豐碩的研究成果。他就是原江西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院教師,現(xiàn)任職于深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的夏晉祥教授。 我和晉祥相識是在江西師范大學(xué)工作期間。那時他還非常年輕,20 歲就大學(xué)畢業(yè)后留校任教,以才思敏捷活躍在江西的教育理論界,并常有教育時評文章見諸報刊,尤其是在校報開設(shè)的“教育漫談”專欄中。值得一提的是,他的大學(xué)畢業(yè)論文曾受到中央人民廣播電臺“學(xué)術(shù)漫步”欄目關(guān)注并予以了專門的介紹。由于都偏好對教育理論及其實(shí)踐問題的思考與研究,所以那時的我們還經(jīng)常在一起探討一些共同關(guān)心的學(xué)術(shù)問題。依稀記得有一年美國俄克拉荷馬市大學(xué)學(xué)術(shù)副校長黃天中博士來訪江西師范大學(xué),委托我組織一批國內(nèi)哲學(xué)和教育學(xué)者一起探討“死亡教育”課題,我特意將晉祥拉入課題組。后來不久,他就去了青年人向往的深圳特區(qū)謀求發(fā)展。 我未曾想到的是,晉祥到深圳后的20 多年間經(jīng)歷十分豐富,他最初在教育局從事局領(lǐng)導(dǎo)秘書工作,后來又到報社做記者,還到美國留學(xué)。難能可貴的是在這個不斷經(jīng)歷的過程中, 他始終能靜下心來思考問題、總結(jié)得失、研究學(xué)問,用自己的行動來體悟生命的成長,從實(shí)踐中反思教育的本質(zhì)與規(guī)律。其間,在國家級權(quán)威刊物上發(fā)表了一系列有關(guān)“生命課堂” 的學(xué)術(shù)論文,并出版了幾本“生命課堂”學(xué)術(shù)專著。 作為學(xué)者,我是能體悟“風(fēng)光的背后是無盡的寂寞”之意境的,任何豐碩的收獲背后一定有著辛勤的汗水澆灌。晉祥能在“生命課堂”研究領(lǐng)域取得如此優(yōu)異的成績,其背后的艱辛只有他自己知悉,正所謂“文章千古事,得失寸心知”。值此《生命課堂研究叢書》即將出版之際,寫下以上的文字以示祝賀,是為序。 眭依凡于北大勺園 2017 年8 月23 日 。跻婪蚕祰鴦(wù)院教育學(xué)科評議組成員、教育部長江學(xué)者、 博士生導(dǎo)師、原江西師范大學(xué)校長) 序2 我對我校夏晉祥教授“生命課堂”有關(guān)學(xué)術(shù)研究的了解,起始于2016 年年底我剛到深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作之時。當(dāng)時,由深圳市委宣傳部、深圳市社會科學(xué)聯(lián)合會、深圳報業(yè)集團(tuán)聯(lián)合主辦的“第八屆深圳學(xué)術(shù)年會? 高端學(xué)術(shù)沙龍”教育專場“創(chuàng)新教育的本質(zhì):讓生命回歸教育”委托我校承辦,深圳市夏晉祥“生命課堂”教育科研專家工作室具體組織實(shí)施。在會上,我聆聽了來自全國各地的教育專家對晉祥教授有關(guān)“生命課堂” 理論與實(shí)踐研究的介紹,才了解晉祥教授大學(xué)畢業(yè)后一直從事教育工作, 深耕課堂教學(xué)領(lǐng)域幾十年,針對我國課堂教學(xué)的實(shí)際,提出了“生命課堂” 這一全新的課堂教學(xué)新理念,并進(jìn)行了深入的理論與實(shí)踐研究,取得了豐碩的研究成果。 確實(shí),正如晉祥在書中所說,生命課堂的本質(zhì)是以生為本,以尊重生命為前提和基礎(chǔ),以激勵生命為手段和方法,以成就生命為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。生命課堂作為一個教育學(xué)概念提出的時間在我國雖然只有短短的十幾年, 但生命課堂思想在我國卻是源遠(yuǎn)流長,有著悠久的歷史文化傳統(tǒng)。生命課堂在當(dāng)前我國的課堂教學(xué)實(shí)踐中,呈現(xiàn)出方興未艾之勢,其未來也必將成為我國課堂教學(xué)的常態(tài)!教師要讓自己的課堂教學(xué)成為“生命課堂”形態(tài), 必須具有豐富的科學(xué)知識,高超的教學(xué)藝術(shù),最為重要的是要對學(xué)生、對教育、對祖國有深深的愛!對生命課堂的內(nèi)涵、特征、形式、實(shí)現(xiàn)路徑及生命課堂的歷史、現(xiàn)實(shí)與未來,書中也有詳盡的論述,內(nèi)容豐富、具體、深刻,是感性與理性的完美結(jié)合,值得一讀。 當(dāng)前,我國高等職業(yè)教育發(fā)展形勢喜人,但高等職業(yè)教育中也有許多 生命的成長 問題值得我們?nèi)ミM(jìn)行深入研究,特別是在課堂教學(xué)方面,如何在課堂教學(xué)中激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,如何在我們的教育教學(xué)中“賞識生命、激勵生命、成就生命”,如何讓我們的高職學(xué)生也有很多人生出彩的機(jī)會……在此希望“生命課堂”理論與實(shí)踐研究能為高職教育提供一套科學(xué)可行的方案。 值此《生命課堂研究叢書》即將出版之際,受晉祥教授囑托,我寫下了以上這些話, 一是對《生命課堂研究叢書》即將出版表示祝賀;二是對晉祥教授取得的學(xué)術(shù)研究成果表示欣慰;三是希望他再接再厲,不斷努力,爭取取得更大的成績,為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。 是為序! 孫 湧 2017 年8 月25 日 。 孫湧系深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長、二級教授) 收起全部↑
夏晉祥,男,江西興國人,1965年1月生,中共黨員。1985年大學(xué)畢業(yè)并留校任教,1989年9月赴上海師范大學(xué)教育管理系學(xué)習(xí)碩士研究生課程,2002年2月赴美國德州理工大學(xué)教育學(xué)院作高級訪問學(xué)者。先后在江西師范大學(xué)、深圳市教育局、深圳教育學(xué)院工作,從事過政府秘書、新聞記者、中小學(xué)校長培訓(xùn)等工作,現(xiàn)為深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部教授,臺灣大地幼教系統(tǒng)特約研究員。
一、生命教學(xué)故事 /001
1.“啞巴”教授,學(xué)生最喜歡 /001 2.字寫得“差”的老師,卻深受學(xué)生歡迎 /003 3.“可遷移知識”與課堂教學(xué)的有效性 /005 4.知識傳授與人文關(guān)懷 /008 5.一節(jié)課“很辛苦”與“教懶課” /010 6.精彩極了與糟糕透了 /012 7.課結(jié)束時鈴聲響/013 8.教學(xué)過程,應(yīng)該是充滿著期待的過程 /015 9.一堂實(shí)驗課的反思 /016 10.不如賞識/017 11.從兩次教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”體驗到的 /018 12.帶著“雅”“禮”上路 /020 13.多此一舉/023 14.教學(xué)活動中的美感 /025 15.“樂知”的藝術(shù) /027 16.讓學(xué)生教育學(xué)生 /029 17.讓學(xué)生在課堂上動起來 /031 18.書法在生活中 /034 19.書法養(yǎng)心/036 20.細(xì)心澆灌,等待花開 /038 21.心隨生動 /039 22.信息技術(shù)課教學(xué)故事 /042 23.燕雀安知鴻鵠之志 /043 24.一條美麗紗巾的故事 /044 25.一貼膏藥/046 26.“意外”的收獲 /049 27.張揚(yáng)學(xué)生的個性 /050 28.靜水清流情悠悠 /052 29.守護(hù)孩子純凈的心靈 /054 30.從健美操說起 /056 31.人性?理性 /059 32.“有用”與“有趣” /063 33.自由的核心意義 /068 二、生命教育故事 /073 1.愛――承載,傳承,感動,收獲 /073 2.愛的啟迪/075 3.愛加責(zé)罰才是真正的教育 /077 4.安撫受傷的心 /079 5.被需要的快樂 /080 6.此刻我要…… /082 7. Come on,Come on /083 8.從“他”到“我” /085 9.讀懂孩子是真愛 /087 10.多一分溫和與等待 /089 11.輔導(dǎo)行為問題學(xué)生有感 /091 12.孩子,你慢慢來 /093 13.孩子的可愛,你發(fā)現(xiàn)了嗎 /095 14.孩子的心是玻璃做的 /098 15.花開的聲音/099 16.教育之路,愛先行 /100 17.樂為師者/102 18.流動的風(fēng)景 /106 19.美麗的誤會 /108 20.迷路的小熊 /109 21.腦海中的口香糖 /110 22.內(nèi)存條風(fēng)波 /112 23.你要成為孩子未來心中的哪種“重要他人” /114 24.平凡中的感動 /116 25.傾聽孩子的聲音 /118 26.情境?角色?體驗 /119 27.讓學(xué)生體驗成功 /121 28.潤物細(xì)無聲 /123 29.師生溝通從“心”開始 /126 30.試試別說 /128 31.特別的愛給特別的你 /130 32.特別的愛給特別的他 /131 33.特批作業(yè) /133 34.為了孩子的明天 /135 35.我們一起加油 /142 36.我是“孫悟空” /144 37.我是你的家人――家訪手記 /146 38.陽光女孩 /149 39.孩子,謝謝你 /151 40.一朵紅玫瑰 /153 41.一位學(xué)生的蛻變對我的影響 /155 42.一支七彩筆 /157 43.用愛守望 /159 44.用愛心描繪心靈 /161 45.怎能不愛奶奶呢 /163 46.真心付出,以情育人 /165 47.愛是教育的核心 /167 48.愛的回報 /169 49.愛是走進(jìn)學(xué)生最近的路 /170 50.幫助每一個學(xué)生去走自己的路 /174 51.學(xué)生在學(xué)會關(guān)心中成長 /176 52.為才能開路 /178 53.吻的承諾 /180 54.用真愛接觸心靈 /185 55.與善同行 /187 56.信任的力量 /189 57.大拇哥 /191 58.游戲規(guī)則我遵守 /193 59.活動過程我關(guān)注 /194 60.解決問題我挑戰(zhàn) /195 三、生命家庭故事 /197 1.“不聽話”的背后 /197 2.補(bǔ)習(xí)“補(bǔ)習(xí)” /199 3.蝴蝶掛飾 /201 4.我是戾氣的媽媽嗎 /202 5.您關(guān)注孩子的逆商了嗎 /204 6.孩子被打――責(zé)備或打回去 /206 7.孩子要被火燙了,父母應(yīng)該怎么辦 /208 后 記 /211
《生命課堂的100個故事》:
12.帶著“雅”“禮”上路 第一次站在田東中學(xué)的教學(xué)樓前,吸引我的不是所有教學(xué)樓連在一起的構(gòu)造,不是那一株株盛開的紅色花朵,而是那“知雅識禮,崇德尚美”八個醒目的燙金大字。整齊地排列在教學(xué)樓墻體上的這八個字很難不讓人發(fā)現(xiàn),也很難不讓人駐足打量和思考。這八個字到底是什么意思呢?它對于這所學(xué)校來說又意味著什么呢?帶著這樣的疑問,我成為了田東教師隊伍的一份子,也很快獲得了第二個問題的答案:這是田東中學(xué)的校訓(xùn)!然而,第一個問題的答案究竟是什么?我想,要單純地解釋這八個字估計不是什么難事?墒且胝业竭@八個字作為校訓(xùn)所代表的內(nèi)涵卻是不容易的。在田東工作的這一年里,我無時無刻不在尋找著、探索著。我很慶幸自己在“知雅識禮,崇德尚美”這個校訓(xùn)的引領(lǐng)下學(xué)到了不少,也收獲了許多,我更欣慰自己在踐行這個準(zhǔn)則的過程當(dāng)中也讓我的學(xué)生慢慢走上了“知雅識禮,崇德尚美”的道路。 開學(xué)第一課 從進(jìn)入學(xué)校到第一次與學(xué)生見面,之間隔了好幾天的時間,作為新人的我一直在思考與學(xué)生的第一次見面該說些什么,開學(xué)第一課究竟該如何上。心中冒出一個又一個的方案,可是又一個一個地被我自己否決了。一次偶然的機(jī)會,我想到了最初吸引我的那八個字:知雅識禮,崇德尚美。是啊,作為成人的我尚且對這八個字曾經(jīng)抱有疑問,更何況那些剛剛從小學(xué)畢業(yè)的孩子們呢?并且,即將成為這個學(xué)校成員的他們怎么有理由不在第一時間了解并學(xué)習(xí)校訓(xùn)呢?于是,我便把我的開學(xué)第一課定為《認(rèn)識新學(xué)校,從校訓(xùn)開始》。 課堂上,作為老師的我首先通過一些文獻(xiàn)資料向?qū)W生簡單介紹了一下校訓(xùn)中最重要的兩個字“雅”、“禮”本身的意思和來源。為了避免學(xué)生陷入文獻(xiàn)考究的枯燥學(xué)習(xí),接下來我便在班里發(fā)起了一場討論:請同學(xué)們以小組為單位,討論在他們的心中怎樣的行為才稱得上“雅”和“禮”,怎樣又是“不雅”或者“無禮”的。雖然班級是剛剛組建的,同學(xué)們之間也并不了解,但是面對這樣一個全新的問題大家馬上就進(jìn)入了狀態(tài),展開了激烈的討論。在巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們各抒己見,當(dāng)自己說的得到小組成員認(rèn)可時,孩子們的小臉蛋上立馬就露出了滿意的微笑。相反,當(dāng)小組成員提出的“不雅”和“無禮”的行為表現(xiàn)和自己曾經(jīng)的行為契合時,有的學(xué)生便不好意思地低下了頭……看到這樣的場景,我也偷偷地長舒了一口氣,至少我的引導(dǎo)已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了狀態(tài)。在這個時候,我抓住機(jī)會,適時結(jié)束了討論并且請小組代表來向大家匯報本小組的討論結(jié)果。當(dāng)所有小組都分享完畢后,全班同學(xué)也在這一刻達(dá)成共識:努力做到“雅”“禮”,對于剛才討論中提到的“不雅”和“無禮”現(xiàn)象一定盡量避免。我想,這種形式的新學(xué)期第一課,對于即將要在田東中學(xué)接受三年“雅禮教育”的孩子們來說,還是非常有必要并且收獲不小的。 請你小聲點(diǎn) 小武是班上非;顫娪挚蓯鄣囊粋孩子。他雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,上課比較容易分心走神,可是只要他一旦認(rèn)真聽課并且聽懂了老師所講授的內(nèi)容,就一定會非常積極主動地給老師以回應(yīng)。至于每次在班里討論班級事務(wù),他也總是積極得不得了。然而,就是這個比較急躁的性子也給他帶來了不那么討人喜歡的一點(diǎn),那就是無論什么時候,他都扯著嗓門大喊,似乎就怕班里有人聽不到他所說的。正是這一點(diǎn),讓班里很多孩子都對他不同程度地產(chǎn)生了厭惡感,甚至只要一聽到他說話,很多人都會擺出一副很不屑一顧的樣子。 面對這樣的狀況,我也試著找小武談過,也試著從生理發(fā)育的角度告訴他這樣大喊大叫對自己是有害的。每次他當(dāng)面都答應(yīng)下來,可是過不了多久就又犯了。這時候,我便開始重新分析這個孩子。我發(fā)現(xiàn),他對于自己的事情似乎總有些不以為意,尤其是對所謂將來的危害在他的心中根本沒有一個明確的概念,而一旦事情上升到班級集體的高度時,他便會顯現(xiàn)出平日里少有的認(rèn)真和用心。抓住他這個特點(diǎn),我便再一次找小武談話。 在這一次的談話中,我不再生硬地要求他降低音量,而是從我們的校訓(xùn)“知雅識禮,崇德尚美”人手。記得當(dāng)時的我是這么對小武說的:“小武,你還記得我們田東中學(xué)的校訓(xùn)嗎?”“記得。≈抛R禮,崇德尚美!老師,這么簡單的問題,我當(dāng)然知道啦……”“不錯,看來你一直都記得我們的校訓(xùn)!值得表揚(yáng)!還有一個問題,你記得我們開學(xué)第一課上的是什么內(nèi)容嗎?”“我記得我們好像討論了校訓(xùn)吧!薄皩Π。悄悻F(xiàn)在好好想一想,你自己有沒有什么行為和當(dāng)時我們列出來的‘不雅’有關(guān)嗎?”這個時候,我發(fā)現(xiàn)小武埋下頭去了。我想他一定在沉思,也一定想到了什么。我沒有再多說什么,只是小聲地在他耳邊留下了這么一句話:“請你小聲一點(diǎn),好嗎?”小武聽到之后,似乎有點(diǎn)不好意思,但他還是努力地點(diǎn)了點(diǎn)頭…… 除了和小武的這一次談話外,我在私下里又找到了班里幾個比較有責(zé)任心并且脾氣比較溫和的女生,給她們分配了一個“監(jiān)督提醒員”的任務(wù)。我拜托她們時時關(guān)注小武以及班上其他一些喜歡大聲說話的同學(xué)們。一旦小武或者其他人在班上大聲喊叫,距離最近的一個“監(jiān)督提醒員”就負(fù)責(zé)走到大聲說話的同學(xué)身邊,對著他的耳朵輕輕說一句“請你小聲點(diǎn),好嗎?”。 經(jīng)過一段時間后,我很高興地發(fā)現(xiàn),小武不再像原來那樣咋咋呼呼了,班里也少了很多大喊大叫的聲音,同學(xué)們都有意識地降低了自己的音量,以自己的實(shí)際行動踐行著“雅”的典范要求。 “知雅識禮,崇德尚美”,這是每一個田東人都銘記在心的校訓(xùn);“雅禮教育”,這是田東中學(xué)獨(dú)創(chuàng)一格的育人體系。作為一線班主任教師,如何將雅禮納入我自己的行為規(guī)范,又如何將雅禮教育貫穿在整個教書育人的過程中,將是我一直去探索、去研究的長期課題。 。ㄉ钲谑刑飽|中學(xué)賀璐) ……
你還可能感興趣
我要評論
|