《語文:表現(xiàn)與存在》四卷本，是一部系統(tǒng)而深入總結(jié)中國百年語文教育的理論與實踐，吸納歐美存在哲學(xué)和語言學(xué)心理學(xué)新成果加以融貫并推陳出新，涵蓋面廣、體大思精的語文學(xué)理論著作。
作者認(rèn)為，語言教育要喚醒學(xué)生固有的言語生命意識和言語潛能，使之得以良好的養(yǎng)護(hù)和培植，使他們的言語才能得到積極主動的發(fā)揮和張揚，從中感受成功與失敗、滿足與自尊，并成為言語上自我實現(xiàn)的人。
潘新和，男，1952年生�，F(xiàn)為福建師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，兼任中國寫作學(xué)會副會長、福建省寫作學(xué)會會長等職，在寫作、語文教育史、教改研究方面成績頗豐，發(fā)表論文二百余篇，出版《語文:表現(xiàn)與存在》(上卷、下卷)《中國語文學(xué)史論》《中國現(xiàn)代寫作教育史》《寫作:指向自我實現(xiàn)的人生》《語文：回望與沉思》《語文：人的確證》等著作和教材十余部。在國內(nèi)語文界、教育界廣有影響。
上卷 言語生命動力學(xué)表現(xiàn)-存在論語文學(xué)原理論
第一分冊
緒論 語文：人的確證
第一章 語文教育：走向表現(xiàn)與存在
附錄 站在人是什么的高度看語文是什么
潘新和教授訪談錄（李節(jié)）
第二章 語文之蔽：工具論、人文論的迷失
第三章 陳舊的新陷阱：語感中心說
第四章 歸化和異化：尋找語文之途
第五章 言語生命動力學(xué)：我寫故我在
附錄 不寫作，枉為人
第六章 詩意棲居：:言語生命的終極追索
第七章 言語人格：超越生存性與功利性
第二分冊
第八章 教學(xué)主體論：主體間言語生命的互助
第九章 師生關(guān)系：言語生命的存續(xù)與默契
第十章 表現(xiàn)-存在論閱讀視界：吸納、反思與重構(gòu)
第十一章 讀、寫新觀念：寫作高于閱讀
第十二章 說、寫新觀念：寫重于說
第十三章 言語創(chuàng)造力：寓于存在的生活方式
第十四章 言語想象力：詩意生命的饋贈
第十五章 教育科研：教師詩意人生的呈現(xiàn)
附錄一 承傳與超越：整合的原創(chuàng)治學(xué)摭議
附錄二 顛覆·超越·互通潘新和教授訪談錄（張心科）
下卷 言語生命動力學(xué)表現(xiàn)-存在論語文學(xué)實踐論
第一分冊
緒論 牧養(yǎng)言語生命的野性
第一章 語文教師：言語生命意識的傳遞者
附錄 師魂：尊德性而道問學(xué)黃玉峰《上課的學(xué)問》序
第二章 教學(xué)目的：優(yōu)化言語動機、人格、信念
第三章 動力指向：言語生命的鼓蕩和激揚
第四章 教法理念：貴 無，抑或尚有
第五章 適者為佳：為培養(yǎng)立言者擇法
第六章 言語、精神生命的激活與重塑
第七章 寫作：養(yǎng)護(hù)言語個性和精神創(chuàng)造力（上）
第八章 寫作：養(yǎng)護(hù)言語個性和精神創(chuàng)造力（下）
附錄一 寫作更應(yīng)貼近 學(xué)生心靈走出貼近生活寫生活誤區(qū)
附錄二 存在的悅讀：心靈的遇合與角逐讀白杏玨札記隨想
第二分冊
第九章 閱讀:為言語生命的化育和創(chuàng)造奠基（上）
第十章 閱讀:為言語生命的化育和創(chuàng)造奠基（下）
附錄一 孫犁《山地回憶》的誤讀
附錄二 評點熊芳芳《一只特立獨行的豬》 課堂實錄
第十一章 口頭交流：釋揚言語生命能和應(yīng)對機智
第十二章 評改與測試：對言語生命的贊美和激勵
附錄 命題觀重構(gòu)：從 寫生活 到寫思想２０１６年高考作文題反思與前瞻
第十三章 教案與反教案：教學(xué)行為的辯證法
附錄《三笑》：為立言奠基的課言語生命動力學(xué)語文學(xué)解讀
基本概念解釋
主要參考書目及版本
后記
再版后記
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