《課堂里走出教育家 崔永元與北京十一學(xué)校優(yōu)秀教師“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”》：

　　所以，當(dāng)我們讓孩子們選擇的時(shí)候，我們要明確，選擇的前提是學(xué)生具有感知被選擇物差異的能力。如果沒(méi)有這樣的能力，選擇只會(huì)使人變得迷茫和沮喪。我們的程序應(yīng)該是這樣的：提供豐富多彩的課程，賦予學(xué)生選擇的權(quán)利；幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，讓學(xué)生形成選擇的能力；在這個(gè)持續(xù)不斷的選擇過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，最終成為他最想成為的自己。所以，選擇的流程可以是，選擇了，適合，我就發(fā)展；選擇的過(guò)程也可以是，選擇了，發(fā)現(xiàn)不適合，再重新選擇。可以是為了喜歡而選擇，也可以是為了適應(yīng)、挑戰(zhàn)、嘗試而選擇。

　　有一個(gè)為喜歡而選擇的例子。有一個(gè)學(xué)生從小對(duì)經(jīng)濟(jì)感興趣，并喜歡買(mǎi)東西，進(jìn)入十一學(xué)校之后就創(chuàng)辦了“DAI淘 寶理財(cái)社”。這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很普通，但在十一學(xué)校優(yōu)秀不是單純用成績(jī)衡量的。孩子可以在不同的社團(tuán)中找到自己的位置，成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)中不可替代的人：這個(gè)學(xué)生就是在一次又一次的選擇過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自我、了解自我，最后成為理想中的自己。

　　我從2012年開(kāi)始帶的這批孩子今年上初三，我自己曾經(jīng)希望孩子們?cè)诔踔腥�年都能厘清志向。但是，三年過(guò)去了，我作為導(dǎo)師帶的這18個(gè)孩子，只有3個(gè)對(duì)未來(lái)有了初步的想法，一個(gè)想做生物方面的工作，一個(gè)想做法律方面的工作，一個(gè)想當(dāng)中學(xué)體育老師，其他人還在思考。我有時(shí)候問(wèn)自己：只有3個(gè)孩子有了自己的志向，我的教育是不是失敗了？什么才是教育的成功？之前在課堂上問(wèn)我“數(shù)學(xué)難道也可以不選了嗎”的孩子，前兩天寫(xiě)了一篇名為“我的成長(zhǎng)”的隨筆，看廠以后我十分感慨、他在隨筆中是這么寫(xiě)的：“在學(xué)期開(kāi)始前，選課是一個(gè)很大的難題。但是同初一時(shí)不同，我擔(dān)憂(yōu)的并不是無(wú)法和好朋友一起上課，而是擔(dān)憂(yōu)對(duì)自己有用的課程名額滿(mǎn)了怎么辦。”

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