《教育藝術隨想錄》是李希貴校長的**本著作，2017年，李校長在在原有每篇文章后面撰寫了長短不一的續(xù)篇。這些大都是李校長與十一學校同事們的*新探索，有對20年前的修正，也有完善與拓展。許多內容極具實操性，悉心感受李校長20年的教育探索，一定會從中得到莫大啟發(fā)。
本書適合中小學教師、中小學校長培訓與閱讀，也適合其他教育管理者閱讀。
寫在前面
近年來，有不少朋友建議重版我的第一本著作《教育藝術隨想錄》，理由是，其中的教育理念到今天尚未過時，且其中提出的許多方法依然具有實操性，適合教育同行借鑒。
于是，我自己又打開了這本20年前的小冊子，重溫那個年代我在高密一中做校長時的工作和生活。
說實話，在那本書里，既有經年累月的費神勞心，又有心血來潮的標新立異，也有盲目自負的簡單粗暴。孤立地看，每一篇文章里所創(chuàng)造的方法的確能夠解決一些實際問題，但一旦放大到一個組織系統(tǒng)中，拿來在全校范圍內推行，則立刻會變得問題多多，如果今天再去簡單地把這些方法推薦給各位同行，已有諸多不妥。
為了既尊重朋友們的建議，又不至于給同行們帶來誤導，利用今年寒假的時間，我在原有的每篇文章后面撰寫了長短不一的續(xù)篇，這些大都是我走進十一學校之后與同事們的最新探索，有對20年前的修正，也有完善與拓展。
如果讀者能在兩兩對比中有所啟迪，就達到了這次增補的意義。許多朋友可能會關心一個問題：從高密一中到北京十一學校，今昔20年期間最大的變化是什么？其實，從具體的教育、教學和管理方式里，也許很難發(fā)現什么根本性變化，但有兩點卻是所有變化的前提。一是對教育目的的再認識。20年前的教育，工具論尚占主導，對個性的關注和敬畏還遠遠沒有走心入腦。而今天，如何面向每一位學生，幫助他們喚醒自我、發(fā)現自我，并最終成為自我，已漸成校園里的主旋律。有了這樣的教育目的，任何教育方法的使
用都應當格外小心，個別化的因材施教必然成為我們的選擇。
與此相關的另一點是，我們當然更需要重視學生作為教育主體自主選擇的力量。沒有他們對自我成長目標的渴望，沒有他們自主體驗的求索，教育就難以發(fā)生。單純來自教育者的殫精竭慮和一廂情愿，其實并不能產生真正的教育。
我們切不可把自己想象得過于強大，更不可迷信固有的教育模式和管理方法。如果說20年的教育生活讓我有一點成長、進步，不過如此而已。
2017年6月11日
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