2005年，對于高校思想政治理論教育和馬克思主義理論學科發(fā)展具有特殊意義。這一年中有兩件大事：一是高校思想政治理論教育實施新的課程設置“05方案”；二是馬克思主義理論增設為一級學科。前者構建了高校思想政治理論教育的新體系，后者確立了馬克思主義理論建設的學科地位，并在高校新增了一批碩士點、博士點。把學科建設和課程建設作為高校思想政治理論教育不可分開的兩件大事，實際上賦予了高校全面實施“05方案”和馬克思主義理論學科建設的雙重任務�！榜R克思主義理論學科”建設要為高�！八枷胝�治理論課”教育教學提供理論支撐，同時，思想政治理論課的建設又為學科建設提供了廣闊的發(fā)展空間。因此，“馬克思主義理論學科”建設與高�！八枷胝�治理論課”教育教學有著必然的聯(lián)系，二者是互動互促的關系。

　　必須把“馬克思主義理論學科”建設與高�！八枷胝�治理論課”教育教學作為一個整體來建設，對馬克思主義理論的研究和對高校思想政治理論課教育教學的研究是同一個問題的不同側面，主題都是馬克思主義理論和教學研究。前者側重理論研究，后者是把理論研究的成果運用于教育教學，因此，沒有對馬克思主義理論深入研究的基礎，就沒有高質(zhì)量的思想政治理論課教育教學。

　　更重要的是高校馬克思主義理論研究和思想政治理論課教育教學基本上是由同一支隊伍承擔的。因為馬克思主義理論學科的碩士、博士點都是設立思想政治理論課教育教學單位，這就在組織體制上保證了兩支隊伍的實質(zhì)性融合。所以，對于這支隊伍來說，學科建設和課程建設是難以分開的，學科建設水平的提高，意味著教學水平和質(zhì)量的提高，同樣，教學水平和質(zhì)量的提高，直接反映的是學科建設水平的提高。