本書基于工作過程的教學(xué)理念, 按照國際焊接技師(IWS) 培養(yǎng)的要求, 選擇典型的焊接構(gòu)件為載體進行學(xué)習(xí)情境描述, 按照工作過程的六步法安排教材內(nèi)容, 真正做到“教中學(xué), 學(xué)中做”, 互動融合, 促進提高。
全書以除污器生產(chǎn)過程的管理活動為載體, 以焊接生產(chǎn)管理人員的工作崗位遷移為主線, 共設(shè)三個學(xué)習(xí)情境, 包括生產(chǎn)項目實施管理、生產(chǎn)質(zhì)量管理和生產(chǎn)安全管理三部分內(nèi)容。生產(chǎn)項目實施管理的主要內(nèi)容包括生產(chǎn)實施的準備及生產(chǎn)實施管理, 生產(chǎn)質(zhì)量管理的內(nèi)容包括生產(chǎn)過程的質(zhì)量管理及生產(chǎn)質(zhì)量控制體系的建立, 生產(chǎn)安全管理的內(nèi)容包括火焰切割工位的安全管理及焊接生產(chǎn)工位的安全管理。
本書可作為高等職業(yè)院校焊接技術(shù)及自動化、機械制造與自動化等專業(yè)的教材, 也可作為成人教育和繼續(xù)教育的教材, 同時也可供其他相關(guān)專業(yè)的師生參考。
本書配套有電子課件, 凡選用本書作為教材的教師可登錄機械工業(yè)出版社教育服務(wù)網(wǎng)www. cmpedu. com, 注冊后免費下載。咨詢電話: 010-88379375。
近年來,隨著高職教育的快速發(fā)展,高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入,高職教育的課程改革也在不斷深入進行,并積累了一定的經(jīng)驗,取得了一定的成果。各高職院校的一線教育工作者一直在不斷探索適應(yīng)高職課程改革的新型教材�；趪沂痉缎怨歉筛呗氃盒＝ㄔO(shè)和“焊接生產(chǎn)管理”課程改革的需要,為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新思維,編者結(jié)合課程改革成果,在總結(jié)高職教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,融入了國家及行業(yè)標準、國際焊接技師(IWS)標準,以“雙元培養(yǎng),國際認證”為培養(yǎng)目標,編寫了這本具有鮮明高職教育特色的教材。
本書的特色是:1.以工作過程為導(dǎo)向,采用任務(wù)驅(qū)動的模式在編寫模式上,按照焊接生產(chǎn)的一般過程創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,設(shè)置工作任務(wù)。融“教、學(xué)、做”為一體,每個工作任務(wù)都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法編寫,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握焊接過程的特點及分布規(guī)律,熟悉焊接生產(chǎn)管理的特點,掌握焊接生產(chǎn)管理的要點,能夠?qū)崿F(xiàn)對焊接生產(chǎn)的管理,提高焊接生產(chǎn)的管理水平,使學(xué)生能用理論知識指導(dǎo)實踐,成為熟悉焊接生產(chǎn)過程、懂得管理的實用型技術(shù)人才。
2.以典型焊接結(jié)構(gòu)作為載體組織教學(xué)內(nèi)容以典型焊接結(jié)構(gòu)———除污器為載體,將專業(yè)知識的內(nèi)容按照焊接結(jié)構(gòu)一般生產(chǎn)過程進行展開,將焊接結(jié)構(gòu)的一般生產(chǎn)管理過程按照工作過程進行分解,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,按照焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的職業(yè)崗位設(shè)置工作任務(wù),使本書更加貼近生產(chǎn)實際,具有鮮明的職業(yè)教育特色。
3.融入國際焊接技師標準本書融入了最新的國家及行業(yè)標準、國際焊接技師(IWS)標準,體現(xiàn)了焊接行業(yè)國內(nèi)外的最新技術(shù)及發(fā)展,以培養(yǎng)職業(yè)教育的國際人才,提高學(xué)生獲得國際焊接技師資質(zhì)的比例。
4.教材編寫團隊成員具有國際焊接工程師資質(zhì)本書編寫團隊學(xué)術(shù)水平較高,組織構(gòu)成合理,既有專職的專業(yè)教師,又有經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程技術(shù)人員,其中5人具有國際焊接工程師資質(zhì),教學(xué)經(jīng)驗豐富,2人為行業(yè)企業(yè)專家,熟悉實際的企業(yè)生產(chǎn)及組織管理。
5.構(gòu)建過程考核和多元評價體系課程考核貫穿于所有的工作任務(wù),學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中完成任務(wù)的每一步表現(xiàn)都計入考核范圍,這樣能綜合反映學(xué)生的整體成績。評價以多元評價為主,采用教師評價、企業(yè)專家評價、學(xué)生互評、過程評價等多種方式。
本書基于工作過程的教學(xué)理念,與機械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱鍋爐廠等單位合作,結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育的實際情況,注重教材內(nèi)容的針對性和適用性,力求體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色。
·Ⅴ·本書具體內(nèi)容包括:除污器生產(chǎn)實施的準備與實施管理,除污器生產(chǎn)過程的質(zhì)量管理及生產(chǎn)質(zhì)量控制體系的建立,火焰切割工位的安全管理及焊接生產(chǎn)工位的安全管理。
教學(xué)實施建議:教學(xué)參考學(xué)時為60~80學(xué)時,教學(xué)模式建議采用“教、學(xué)、做一體化”模式,在一體化教室進行。教學(xué)方法建議采用引導(dǎo)方法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論法等行動導(dǎo)向教學(xué)法。
本書由哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊淼森任主編,哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院崔元彪和冒心遠任副主編,機械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心何珊珊和哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院耿艷旭承擔(dān)了部分內(nèi)容的編寫工作。具體分工如下:學(xué)習(xí)情境1由楊淼森編寫;學(xué)習(xí)情境2中的任務(wù)2.1由冒心遠編寫;學(xué)習(xí)情境2中的任務(wù)2.2由冒心遠和崔元彪共同編寫;學(xué)習(xí)情境3中的任務(wù)3.1由崔元彪編寫;學(xué)習(xí)情境3中的任務(wù)3.2由何珊珊和耿艷旭共同編寫。全書由楊淼森負責(zé)統(tǒng)稿,由機械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心徐林剛、哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院張文杰任主審。
本書在編寫過程中,與有關(guān)企業(yè)進行合作,得到了企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員的大力支持,哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司劉立民、機械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心張巖、哈爾濱焊接研究所吳家林等對本書提出了許多寶貴意見和建議,在此特向上述人員表示衷心的感謝。
由于時間倉促,加之編者水平有限,書中難免存在疏漏和不當(dāng)之處,懇請讀者批評指正。
編者
編寫說明
前 言
學(xué)習(xí)情境1 除污器生產(chǎn)項目的實施管理 1
任務(wù)1. 1 除污器生產(chǎn)實施的準備 2
1. 1. 1 除污器生產(chǎn)技術(shù)準備 4
1. 1. 2 除污器生產(chǎn)物資準備 5
1. 1. 3 除污器生產(chǎn)場地準備 14
1. 1. 4 除污器焊接生產(chǎn)車間管線設(shè)施 17
任務(wù)1. 2 除污器生產(chǎn)實施管理 27
1. 2. 1 除污器焊接施工組織設(shè)計 29
1. 2. 2 擬訂生產(chǎn)施工方案和編制生產(chǎn)施工進度計劃 30
1. 2. 3 焊接施工組織設(shè)計的貫徹與檢查 39
學(xué)習(xí)情境2 除污器焊接生產(chǎn)的質(zhì)量管理 46
任務(wù)2. 1 除污器生產(chǎn)過程的質(zhì)量管理 47
2. 1. 1 焊接生產(chǎn)前的質(zhì)量控制 49
2. 1. 2 施焊過程中的質(zhì)量控制 57
2. 1. 3 焊接成品的質(zhì)量檢驗 59
任務(wù)2. 2 除污器生產(chǎn)質(zhì)量控制體系的建立 74
2. 2. 1 焊接工序質(zhì)量的影響因素及控制措施 76
2. 2. 2 焊接生產(chǎn)質(zhì)量管理體系 80
2. 2. 3 質(zhì)量管理體系典型案例 85
學(xué)習(xí)情境3 除污器焊接生產(chǎn)的安全管理 94
任務(wù)3. 1 火焰切割工位的安全管理 95
3. 1. 1 火焰加工常用氣體簡介 97
3. 1. 2 火焰切割的危險性及操作要點 98
3. 1. 3 氣瓶顏色及擺放規(guī)定 103
3. 1. 4 送氣附件的安全使用 104
任務(wù)3. 2 焊接生產(chǎn)工位的安全管理 113
3. 2. 1 焊工施工安全 115
3. 2. 2 焊接觸電事故的原因及防護措施 117
3. 2. 3 電焊機二次線觸電成因及預(yù)防 119
3. 2. 4 焊接安全生產(chǎn)的其他知識 122
參考文獻 133
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