古城襄陽(yáng)，外攬山水之秀，內(nèi)得人文之勝，有著2 800多年的建城史。龍飛白水、三顧茅廬、隆中對(duì)策、郭靖守城等故事在“千古帝鄉(xiāng) 智慧襄陽(yáng)”之地廣為流傳，歷史遺跡和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)眾多，文化旅游資源十分豐富。然而，盡管襄陽(yáng)同時(shí)擁有國(guó)家級(jí)歷史文化名城、中國(guó)優(yōu)秀旅游城市和中國(guó)魅力城市三張發(fā)展旅游的“金字招牌”，但是多年來(lái)都未能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)旅游資源向旅游優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，與十堰、南陽(yáng)等周邊地區(qū)和同為省域副中心城市的宜昌發(fā)展差距逐步拉大。 
為了化解這一難題，自2013年以來(lái)，襄陽(yáng)市提出了打響以襄陽(yáng)古城、三國(guó)文化、漢水文化為特征的“一城兩文化”旅游品牌，形成文化與旅游深度融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)，努力培育襄陽(yáng)文化旅游業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，提升襄陽(yáng)城市影響力，讓襄陽(yáng)旅游有說(shuō)的、有聽(tīng)的、有看的。 
文化是旅游的靈魂，一個(gè)具有悠久歷史和燦爛文化積淀的地方具備發(fā)展旅游的潛力。襄陽(yáng)是濱江型歷史文化名城的杰出代表，文化底蘊(yùn)非常深厚。因此，對(duì)襄陽(yáng)旅游的認(rèn)知必須從文化切入。但問(wèn)題是哪些文化具有旅游體驗(yàn)價(jià)值和開(kāi)發(fā)利用的條件呢？ 
我們認(rèn)為，必須從旅游體驗(yàn)和市場(chǎng)選擇的角度來(lái)看待襄陽(yáng)的人文歷史，立足當(dāng)代人的需要，面向未來(lái)發(fā)展的可能性，將人們喜聞樂(lè)見(jiàn)而又具有歷史價(jià)值的文化資源挑選出來(lái)。因此，我們以“一城兩文化”為基本框架，按照旅游審美和旅游體驗(yàn)的要求，以歷史時(shí)間線索和旅游線路空間格局相統(tǒng)一的原則進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。在內(nèi)容安排上，我們按照由“虛”（無(wú)形的歷史文化）到“實(shí)”（有形的物質(zhì)景點(diǎn)）、虛實(shí)結(jié)合的原則進(jìn)行安排。在內(nèi)容取舍上，我們按照讓“說(shuō)頭”有“看頭”、圍繞景區(qū)講故事的思路，讓無(wú)形的文化有形化、體驗(yàn)化。我們本著擴(kuò)大襄陽(yáng)知名度、提升景區(qū)美譽(yù)度、豐富旅游體驗(yàn)性以及文化、景區(qū)和產(chǎn)業(yè)相統(tǒng)一的原則，進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的組合。 
“襄陽(yáng)文化與旅游”這門課程初叫“襄樊旅游資源”，于2009年面向全校和旅游管理專業(yè)，以素質(zhì)拓展課和專業(yè)方向課兩種形式開(kāi)設(shè)出來(lái)。當(dāng)時(shí)，為了做好這門課程的備課工作，我們?cè)谙尻?yáng)北街書(shū)店和網(wǎng)絡(luò)上收集到十幾本關(guān)于襄陽(yáng)歷史人文的新舊書(shū)籍，并從中國(guó)知網(wǎng)上下載可以找到的所有關(guān)于襄陽(yáng)文化旅游研究方面的學(xué)術(shù)論文。經(jīng)過(guò)一年多的消化吸收，我們利用2009年暑假休息的時(shí)間，將這些龐雜的內(nèi)容按照課堂教學(xué)形式梳理成包括襄陽(yáng)概況、襄陽(yáng)歷史文化名城專題、襄陽(yáng)三國(guó)文化旅游專題、襄陽(yáng)荊楚文化旅游專題、襄陽(yáng)漢水文化旅游專題、襄陽(yáng)軍事戰(zhàn)爭(zhēng)文化專題、襄陽(yáng)詩(shī)詞文化專題、襄陽(yáng)歷代名人文化專題、襄陽(yáng)民俗文化專題和襄陽(yáng)旅游資源開(kāi)發(fā)專題十大專題，約十萬(wàn)字的講義。在以后的教學(xué)中，我們本著教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)科研相互促進(jìn)的原則，不斷深化和拓展課程內(nèi)容，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 
正如旅游總是求新求異一樣，大學(xué)生對(duì)于新、奇、異的事物先天具有敏感性。伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，人們獲取知識(shí)的途徑和閱讀的方式都發(fā)生了巨大的變化。知識(shí)的碎片化、閱讀的隨機(jī)化、內(nèi)容的精煉化等都對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)知識(shí)需求的變化，我們必須做出調(diào)整。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)改革的過(guò)程中，我們按照慕課的要求，對(duì)運(yùn)行多年的十大專題按照“一城兩文化”（襄陽(yáng)古城、三國(guó)文化、漢水文化）的框架進(jìn)行重新組合，并按照碎片化的要求對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慕課化處理，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都能在10～15分鐘之內(nèi)完成。我們希望通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓人們換一種視角看襄陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)被忽略的細(xì)節(jié)，激發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)襄陽(yáng)的熱情，提供一個(gè)新的“看”襄陽(yáng)的視角和方法。 
本書(shū)是為了配合“襄陽(yáng)文化與旅游”慕課教學(xué)的需要，便于學(xué)生線下深入學(xué)習(xí)和了解襄陽(yáng)歷史文化和旅游資源而編寫的。本書(shū)主編朱運(yùn)海長(zhǎng)期從事襄陽(yáng)旅游開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展方面的教學(xué)和科研工作，具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)眾多，信息量大，資料性強(qiáng)。全書(shū)編寫任務(wù)分工如下：第一章、第三章由朱運(yùn)海負(fù)責(zé)編寫，第二章由朱運(yùn)海、張賽負(fù)責(zé)編寫，第四章由朱運(yùn)海、李翠珍、魯嬌負(fù)責(zé)編寫，第五章由朱運(yùn)海、宦美玲、李琪、覃曉曦負(fù)責(zé)編寫，全書(shū)后由朱運(yùn)海負(fù)責(zé)統(tǒng)稿。在本書(shū)初稿內(nèi)容的修改和慕課講義PPT的制作過(guò)程中，旅游管理專業(yè)的謝東旭、黃歡歡、杜依琪、王景如、陳興等同學(xué)給予了大力支持和幫助。本書(shū)的出版得到了華中科技大學(xué)出版社李歡女士的支持和鼓勵(lì)，在此一并表示感謝。 
由于編者水平有限，加之時(shí)間倉(cāng)促，書(shū)中錯(cuò)漏之處在所難免，懇請(qǐng)廣大專家、讀者批評(píng)指正！ 


編者2017年1月于襄陽(yáng)隆中山麓