多年前還在讀大學(xué)時，我選修了才華橫溢的Patricia Aufderheide教授開設(shè)的兒童電視課程。從那時起，我對兒童媒體行業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)時Aufderheide教授已是幾個年幼孩子的母親，她將自己的親身經(jīng)歷與認知心理學(xué)原理結(jié)合在一起，向我們展示了為這些小家伙們創(chuàng)造有意義的媒體是一項異常艱巨的任務(wù)，但這個創(chuàng)作過程和結(jié)果會讓我們激動并獲得成就感。通過她的教導(dǎo)，我意識到視覺素養(yǎng)（visual literacy）的重要性：它可以幫助孩子們理解設(shè)計技巧如何應(yīng)用于提示信息、銷售產(chǎn)品、操作控制和教育等各個方面；同時也讓我認識到當(dāng)時兒童電視行業(yè)的優(yōu)秀作品屈指可數(shù)，市場上充斥著以產(chǎn)品廣告為核心的電視節(jié)目。自20世紀80年代中期兒童電視行業(yè)的管制放寬以后，這之前所創(chuàng)作的許多高質(zhì)量的節(jié)目逐漸被用半小時動畫包裝的商業(yè)內(nèi)容所取代。然而，我對媒體行業(yè)的興趣卻日漸濃厚，我經(jīng)�；孟胱约簽椤吨ヂ榻帧罚⊿esame Street）和《閱讀彩虹》（Reading Rainbow）這樣的節(jié)目創(chuàng)作作品。 


不久以后，互聯(lián)網(wǎng)進入了我們的生活。我也開始了我的研究生學(xué)習(xí)生涯。在此期間，我認識了Seymour Papert、Brenda Laurel和Sherry Turkle這些教育科技領(lǐng)域的先鋒人物，并和Amy Bruckman這樣了不起的人物一同學(xué)習(xí)。我深深感受到互聯(lián)網(wǎng)雖然為催生更優(yōu)秀的兒童媒體打開了通道，但我們還有很長的路要走。 


畢業(yè)后，我成為一名職業(yè)兒童網(wǎng)站設(shè)計師，參與設(shè)計了許多知名品牌的項目，例如，繪兒樂（Crayola）、Scholastic出版社、PBS電視臺、康卡斯特（Comcast）、金寶湯（Campbells’ Soup Company）、非凡農(nóng)莊（Pepperidge Farm）等。我也因此得到與成百上千的孩子接觸的機會。我開始真正為兒童設(shè)計，我把他們視為“兒童”，而非具備演繹推理能力、抽象思維能力和邏輯思考能力的年幼版成年人。 


在我女兒2歲時，我開始更加深入地看待當(dāng)前的兒童數(shù)字化媒體作品，也變得越來越挑剔。當(dāng)時我有一部使用了多年的舊iPhone手機，但我依然覺得使用這個設(shè)備幫助孩子學(xué)習(xí)和娛樂非常有意思，因為它不需要鍵盤、鼠標這些配件，也不需要孩子具備出色的運動能力。于是，我開始尋找為兒童設(shè)計App的相關(guān)資料，雖然也找到了一些有意思的論文，但始終沒有找到一本綜合闡述如何為不同年齡段兒童設(shè)計優(yōu)秀數(shù)字化產(chǎn)品的參考書。于是我迅速整理了一份“電梯游說”（Eleva-tor Pitch）材料并找到了Lou Rosenfeld。那次談話促成了本書的出版。 


我寫這本書的初衷是希望它給為兒童設(shè)計產(chǎn)品的人和項目帶來啟發(fā)。然而，隨著寫作的深入，我也開始意識到為兒童設(shè)計產(chǎn)品時所用到的諸多設(shè)計方法也適用于為其他年齡段的用戶設(shè)計優(yōu)質(zhì)體驗。我由衷希望本書可以為你帶來一定的價值。無論你為誰設(shè)計，我都希望本書幫助你成為一名更優(yōu)秀的設(shè)計師。 


Debra Levin Gelman 
2014年5月13日 
寫于賓夕法尼亞州費城