最近考察了一些對(duì)外漢語(yǔ)報(bào)紙閱讀教學(xué)方面的教材和出版物，我們發(fā)現(xiàn)其中存在著一些有一定普遍性的問(wèn)題�？偟膩�(lái)看，這類(lèi)教材的數(shù)量不少，甚或低、中、高級(jí)的都有，但它們除了程度上的深淺有變化外。內(nèi)容特點(diǎn)上則大同小異。
　　這個(gè)特點(diǎn)是什么呢?那就是把報(bào)紙教學(xué)當(dāng)作一種文選教學(xué)，沒(méi)用突出報(bào)紙這種閱讀材料的獨(dú)特性。這些教材名為報(bào)紙閱讀或報(bào)紙閱讀分析教材，其實(shí)和其他漢語(yǔ)泛讀、精讀教材的功能性差別不大。報(bào)紙閱讀教材，就是把過(guò)去一般性教材中較寬泛的取材內(nèi)容用技術(shù)性的手段窄化，去掉小說(shuō)、散文、政論或說(shuō)明文、應(yīng)用文之類(lèi)的素材，而限制其課文文體只在報(bào)紙上選。這樣看起來(lái)似乎目的性純乎又純，誰(shuí)也不能說(shuō)這不是報(bào)紙閱讀教材。可是如果報(bào)紙閱讀課可以這樣上。此類(lèi)教材可以這樣編寫(xiě)，那離我們的初衷應(yīng)該說(shuō)是距離遙遠(yuǎn)。這種報(bào)紙閱讀教材其實(shí)和其他各類(lèi)文選教材沒(méi)有太大的不同。這樣的課型設(shè)計(jì)在技術(shù)上講只能是一種新聞范文閱讀類(lèi)的文選課，它很難起到預(yù)期的通過(guò)報(bào)紙教學(xué)、理解和分析而達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。這樣的教材缺少把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得和獲取的基本方法論及傳媒關(guān)系連接性的理論指導(dǎo)。
　　綜觀某些報(bào)紙閱讀教材的基本情況。不能說(shuō)它們完全沒(méi)有顧及報(bào)紙的特色。但這些教材多偏重一些技術(shù)性的所謂報(bào)紙語(yǔ)言或一般性題解、字詞句章和語(yǔ)法現(xiàn)象的分析，把這類(lèi)教材編寫(xiě)的基本思路混同于編寫(xiě)一般文體教材的思路；既沒(méi)有一種高屋建瓴性的對(duì)報(bào)紙、新聞文體或題材、體裁的宏觀介紹和分析，也缺乏微觀的純技術(shù)性的訓(xùn)練內(nèi)容。基于此，重新研究報(bào)紙教學(xué)的方法和編撰新型的教材應(yīng)該是擺在我們面前的一個(gè)時(shí)不我待的任務(wù)。
　　我們認(rèn)為，報(bào)紙閱讀作為一種課型的設(shè)計(jì)應(yīng)該是通過(guò)報(bào)紙或媒體閱讀來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀理解、檢驗(yàn)實(shí)際上的漢語(yǔ)融會(huì)貫通能力以及學(xué)以致用，了解中國(guó)社會(huì)的一個(gè)有效手段。報(bào)紙閱讀對(duì)外國(guó)學(xué)生的意義不僅止于學(xué)習(xí)和增進(jìn)漢語(yǔ)知識(shí)，而更在于通過(guò)閱讀平面媒體這種手段的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)更上一層樓，是對(duì)其漢語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的一次綜合性的檢閱。因而。編寫(xiě)好報(bào)紙閱讀教材，也是激勵(lì)外國(guó)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)、了解中國(guó)的一個(gè)強(qiáng)有力的手段。
　　因之，報(bào)紙閱讀課的基本點(diǎn)是應(yīng)該建立在對(duì)報(bào)紙和報(bào)紙的功能了解的基礎(chǔ)上，特別應(yīng)該建立在理解報(bào)紙的特性以及它是如何表現(xiàn)和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。
　　在報(bào)紙閱讀理解的課程上，報(bào)紙既然是我們的研究對(duì)象，那么我們就應(yīng)該首先研究和介紹關(guān)于報(bào)紙的一些基本知識(shí)，包括它們一般有多少個(gè)版面，版面的基本內(nèi)容介紹（如國(guó)際新聞版、國(guó)內(nèi)新聞版、政治要聞版、社會(huì)/司法新聞版、文教版、財(cái)經(jīng)版、金融版、科技版、體育版、交通版、醫(yī)藥版、娛樂(lè)版……）、欄目的不同以及相應(yīng)欄目報(bào)紙文體的寫(xiě)作和編輯技巧等等，這是報(bào)紙教學(xué)和研究的綱。綱舉目張。
　　了解了上述的根本點(diǎn)以后，下一步的工作才是對(duì)報(bào)紙基本知識(shí)的導(dǎo)入教學(xué)。
　　首先，報(bào)紙版面因其功能特色不同，其寫(xiě)作方式也不同。寫(xiě)作方式的不同導(dǎo)致了對(duì)其解讀方式的必然不同。熟悉這些中文報(bào)紙的基本編輯技巧和編排方針能有利于我們的教學(xué)。解鈴還需系鈴人，我們知道了報(bào)紙的寫(xiě)作和表達(dá)技巧，將極大地便利我們解讀它。
　　其次，在對(duì)外漢語(yǔ)報(bào)紙教學(xué)中，除了要向?qū)W生們介紹報(bào)紙的一般特點(diǎn)以外，我們還要了解和介紹報(bào)紙閱讀的特殊性。報(bào)紙因?yàn)樗�作為工具和傳媒的社�?huì)影響力和社會(huì)參與性形成了它本身的一些突出的特色。比如新聞的意義、新聞的社會(huì)導(dǎo)向和政治性，報(bào)紙和讀者的社會(huì)互動(dòng)性，新聞報(bào)道、采訪、特寫(xiě)以及社論寫(xiě)作各自的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)等等。除了新聞以外，報(bào)紙尚有其他題材和體裁的技術(shù)技巧問(wèn)題有待我們研究和闡發(fā)。
　　中文報(bào)紙閱讀非常有實(shí)用價(jià)值，但對(duì)外國(guó)學(xué)生而言。它也是一個(gè)攔路虎或?qū)W漢語(yǔ)的難點(diǎn)。造成高年級(jí)學(xué)生仍視讀中文報(bào)為畏途的原因一是學(xué)生本身解讀語(yǔ)言能力和相關(guān)詞匯的限制；另外，與不熟悉中文報(bào)紙的文字和文化表述符號(hào)系統(tǒng)的特色背景也相關(guān)。
　　第三，中文報(bào)紙的閱讀和分析，在某種意義上講，就是一種對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)文化和文字表述的解碼的過(guò)程。中文報(bào)紙有一套自己獨(dú)特的編碼系統(tǒng)，有其構(gòu)詞法和程式化的表達(dá)及語(yǔ)言設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣“解碼”。這比簡(jiǎn)單地教學(xué)生們多學(xué)一些字詞和語(yǔ)法句法，甚至比教學(xué)生多讀懂幾篇文選重要得多。