隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注。作為城市重要的人力資源之一，其受教育程度和社會(huì)融合狀況關(guān)系到未來(lái)城市化發(fā)展的規(guī)模以及未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育�！掇r(nóng)民工隨遷子女融合教育研究》從一個(gè)新的視角界定了“融合教育”的發(fā)展理論，基于理論和實(shí)踐的雙重維度構(gòu)建了一個(gè)嶄新的農(nóng)民工隨遷子女融合教育的發(fā)展圖景，將農(nóng)民工隨遷子女的融合教育問(wèn)題引入一個(gè)個(gè)性化發(fā)展的空間，提出了城鄉(xiāng)文化“雙向互動(dòng)”、人才培養(yǎng)“求同存異”的新融合路徑，解答了當(dāng)前農(nóng)民工隨遷子女教育問(wèn)題中深層次的現(xiàn)實(shí)矛盾和理論疑難，為社會(huì)融合與和諧社會(huì)建構(gòu)提供了強(qiáng)有力的行動(dòng)支持和思維保障。
黃兆信，男，1971年生，浙江平陽(yáng)人。溫州醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究院院長(zhǎng)、教授、教育學(xué)博士、碩士生導(dǎo)師；入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”、浙江省“有突出貢獻(xiàn)中青年專家”、浙江省“151人才工程”第一層次；《教育研究》雜志審稿專家等30多項(xiàng)兼職。主要從事高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究與實(shí)踐工作，最早提出《以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育新模式》被《教育部簡(jiǎn)報(bào)》刊登推廣，并30多次受邀到教育部、科技部、團(tuán)中央等組織的國(guó)家級(jí)和國(guó)際性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)議上作專題報(bào)告。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目3項(xiàng)（重點(diǎn)1項(xiàng)）；研究成果曾獲教育部高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)等教育部獎(jiǎng)和省政府獎(jiǎng)7項(xiàng)；在《教育研究》、《管理世界》、《高等教育研究》等CSSCI其月刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，其中《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載5篇、論點(diǎn)轉(zhuǎn)載3篇，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》全文轉(zhuǎn)載3篇、論點(diǎn)轉(zhuǎn)載3篇，人大《復(fù)印報(bào)刊資料》全文轉(zhuǎn)載12篇。
第一章 緒論
第一節(jié) 問(wèn)題的提出
第二節(jié) 農(nóng)民工子女融合教育研究綜述
第二章 農(nóng)民工隨遷子女融合教育的理論建構(gòu)
第一節(jié) 農(nóng)民工隨遷子女教育研究的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 農(nóng)民工隨遷子女教育：從區(qū)隔走向融合
第三章 農(nóng)民工隨遷子女城市融合的調(diào)查研究
第一節(jié) 農(nóng)民工隨遷子女心理融合現(xiàn)狀調(diào)查研究
第二節(jié) 農(nóng)民工隨遷子女城市文化適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查研究
第三節(jié) 農(nóng)民工隨遷子女身份融合現(xiàn)狀調(diào)查研究
第四章 農(nóng)民工隨遷子女融合教育的影響因素研究
第一節(jié) 家庭環(huán)境
第二節(jié) 學(xué)校環(huán)境
第三節(jié) 城市環(huán)境
第五章 農(nóng)民工隨遷子女融合教育的實(shí)施路徑
第一節(jié) 學(xué)校融合教育
第二節(jié) 社區(qū)融合教育
第三節(jié) 學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動(dòng)合力
第四節(jié) 政府作為和社會(huì)作用
第六章 農(nóng)民工隨遷子女融合教育課程研究
第一節(jié) 融合教育視野中的學(xué)校教育課程
第二節(jié) 農(nóng)民工隨遷子女融合教育校本化需求調(diào)查分析
第三節(jié) 農(nóng)民工隨遷子女融合教育校本課程開(kāi)發(fā)
參考文獻(xiàn)
調(diào)查問(wèn)卷
后記
書(shū)單推薦
