為避免被信息洪水淹沒(méi)而讀書(shū)

論及閱讀的重要性，恐怕沒(méi)有哪個(gè)時(shí)代能與當(dāng)今相比。

　　除電視、廣播、報(bào)紙、雜志等大眾傳媒以外，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等工具的普及使得CGM（consumer generated media，即消費(fèi)者自主媒體）開(kāi)始興起。我們所置身的信息環(huán)境，簡(jiǎn)直可以用洪水來(lái)形容。

　　相關(guān)調(diào)查呈現(xiàn)出了這一實(shí)情（見(jiàn)日本總務(wù)省信息通信政策研究所于2011 年8 月公布的《信息流通指數(shù)報(bào)告書(shū)》）。該調(diào)查結(jié)果顯示，2009年的信息流通量約為7.6ZB（7.6110²¹比特，相當(dāng)于每天2.9億張DVD），已達(dá)到難以想象的程度。

　　下面，我們?cè)購(gòu)纳�活的�?shí)際感受出發(fā)，看看信息量對(duì)比前一年的增長(zhǎng)幅度。

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，2001年到2006年的六年之間，信息增長(zhǎng)量約合4400萬(wàn)張DVD，而2007年比2006年約增加了3700萬(wàn)張，2008年比2007年約增加4500萬(wàn)張，2009年比2008年約增加1800萬(wàn)張。簡(jiǎn)而言之，2008年一年的增長(zhǎng)量超過(guò)了2001年到2006年這六年間的增長(zhǎng)量總和，達(dá)到了可怕的程度。況且，我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上所查閱的信息，并非僅限于日本國(guó)內(nèi)信息。因此，我們可以說(shuō)是正在信息洪水中苦苦掙扎。這就是當(dāng)前的現(xiàn)狀。

　　所以，我們必須牢牢地掌握閱讀技術(shù)，否則一定會(huì)淹沒(méi)在信息洪水之中，被時(shí)代大潮遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。

　　而且，現(xiàn)在自媒體非常發(fā)達(dá)，這使得新型讀書(shū)變得大有必要。

　　這是因?yàn)椋瑐�(gè)人在博客、SNS（social networking services，即社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）上發(fā)布信息的行為，為人們提出了一個(gè)新的課題，那就是寫(xiě)文章，亦即自己創(chuàng)造內(nèi)容。

　　也就是產(chǎn)出技巧。

　　在這種情況下，我們必須尋找典范書(shū)籍，來(lái)作為自己文章的素材或范本。在我看來(lái)，這樣的為寫(xiě)而讀為產(chǎn)出而投入，正是時(shí)代環(huán)境的要求。因此，無(wú)論是玩Ameblo（網(wǎng)站旗下的日文博客網(wǎng)站）的女大學(xué)生，還是使用社交網(wǎng)站的高中生，抑或是利用另一大社交網(wǎng)站進(jìn)行宣傳活動(dòng)的商人，都必須閱讀高質(zhì)量的文章，以掌握更好的產(chǎn)出技巧。

這里出現(xiàn)了一個(gè)新的讀書(shū)課題：舊有的只專注于投入高效化的讀書(shū)方式已不再適用，如何做到為了產(chǎn)出而快速閱讀，以及能夠獲取多少高質(zhì)量的信息，變成了關(guān)鍵所在。

真正的學(xué)習(xí)=3D2D

　　既然讀書(shū)的課題已經(jīng)發(fā)生了變化，那么學(xué)習(xí)本身也必須隨之改變。迄今為止，日本的教育體系始終是基于教科書(shū)進(jìn)行授課，考驗(yàn)并評(píng)價(jià)學(xué)生的記憶和理解是否正確。從信息和媒體的角度分析，這種體系可以表述為，通過(guò)教科書(shū)這一媒體所進(jìn)行的、以二維信息為主的學(xué)習(xí)。我們稱之為2D學(xué)習(xí)。

　　在日本，從小學(xué)入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，主流教育都是這種2D學(xué)習(xí)。然而，這種學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題在于，學(xué)生空有理解而缺乏實(shí)際感受，不知道如何將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，也不知道如何將其活用于自己的生活，所以會(huì)感到無(wú)趣，不明白自己為何學(xué)習(xí)，自然也提不起勁頭。

　　學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷過(guò)各種各樣的考試，并切實(shí)體會(huì)過(guò)2D學(xué)習(xí)的痛苦之后，往往會(huì)把大學(xué)生活視為從痛苦中得以解放的獎(jiǎng)勵(lì)，游手好閑地度過(guò)四年時(shí)光。

　　那么，什么才是我們需要的呢？關(guān)鍵詞是現(xiàn)實(shí)（即三維信息）。

　　所謂三維信息，就是我們正生活著、接觸著的現(xiàn)實(shí)世界的信息。尤其是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)，關(guān)鍵就在于能否先在學(xué)生時(shí)代找到真正的興趣愛(ài)好，然后在體驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)出精益求精的意志。為了促使這種意志萌芽，很多大學(xué)提倡實(shí)地考察，并積極推行與就業(yè)掛鉤的實(shí)習(xí)制度。這就是本書(shū)所說(shuō)的3D學(xué)習(xí)。

　　需要注意的是，不管通過(guò)3D 學(xué)習(xí)找到了多少感興趣的事物，如果只會(huì)3D學(xué)習(xí)，那還算不上是真正的學(xué)習(xí)，而光靠2D學(xué)習(xí)也是無(wú)法改變世界的。關(guān)鍵是要將3D和2D結(jié)合起來(lái)。

　　日本的教育體系所面臨的問(wèn)題，正是如何巧妙地形成的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生裝上求知的引擎，使其自行駛上通往智慧的道路。首先，要讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐、商務(wù)實(shí)踐，盡早找到自己感興趣的事物，然后在學(xué)校里進(jìn)行研究，并閱讀大量書(shū)籍，做徹底調(diào)查，之后產(chǎn)生新的問(wèn)題，再帶著新問(wèn)題重返實(shí)踐。這樣的循環(huán)能夠維持求知興奮度，是使學(xué)生意識(shí)到讀書(shū)是自身的事的關(guān)鍵。

　　如此一來(lái)，2D 學(xué)習(xí)中讀書(shū)的問(wèn)題也就明確了，正是在于學(xué)生沒(méi)有把教科書(shū)或讀書(shū)的相關(guān)信息當(dāng)作自己的事。因此，及早設(shè)定主題不僅能夠促進(jìn)信息向自身的事轉(zhuǎn)化，還能使學(xué)習(xí)形成循環(huán)。這樣一來(lái)，從結(jié)果上講，讀書(shū)將不再是苦差，而是成為探究的工具，變得令人興奮。

本書(shū)將要介紹的，不是以往優(yōu)等生式的、只為讓學(xué)生習(xí)得文化的2D 讀書(shū)論，而是為了掃清先前所見(jiàn)的時(shí)代背景和讀書(shū)問(wèn)題，將行動(dòng)與讀書(shū)聯(lián)系起來(lái)，使信息形成循環(huán)，并在鞏固知識(shí)的同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)出而做好準(zhǔn)備的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的21 世紀(jì)型讀書(shū)論。

從讀書(shū)初級(jí)篇到高級(jí)篇體現(xiàn)成長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)

東洋經(jīng)濟(jì)新報(bào)社于2008年出版的本書(shū)的原版，其目錄結(jié)構(gòu)是為商務(wù)人士量身定制的。而這一次，借著發(fā)行文庫(kù)版的契機(jī)，本書(shū)擴(kuò)大了讀者對(duì)象，改變了目錄結(jié)構(gòu)，使其呈現(xiàn)出階段性成長(zhǎng)，以滿足各類水平的讀者從不善讀書(shū)的人到讀書(shū)愛(ài)好者的需求。請(qǐng)大家閱覽目錄，根據(jù)自己的讀書(shū)水平，自由確定開(kāi)始閱讀的位置。當(dāng)然，也可以從自己感興趣的地方開(kāi)始閱讀。

另外，已經(jīng)掌握的技巧大可略過(guò)不看。

　　下面是本書(shū)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹。

　　第1章到第3章是讀書(shū)初級(jí)篇。

　　第1章介紹了對(duì)讀書(shū)不感興趣的人養(yǎng)成讀書(shū)體質(zhì)的竅門。

　　由于不善讀書(shū)的人往往被必須通讀的強(qiáng)迫觀念所束縛，所以本章的重點(diǎn)在于讀書(shū)意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

　　第2章介紹了沉迷讀書(shū)的竅門。本章列舉了若干竅門，比如不要貿(mào)然從正文入手，而是先調(diào)查作者的相關(guān)信息；或是傾聽(tīng)作者的聲音，從而強(qiáng)化自己的閱讀興趣；或者刺激五感，以幫助精神在讀書(shū)時(shí)進(jìn)入專注狀態(tài)。

　　第3章的主題是如何創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境。本章介紹了如何創(chuàng)造能夠維持讀書(shū)熱情的環(huán)境，例如從書(shū)房、書(shū)架，到喜歡的書(shū)店，再到參加作者簽售活動(dòng)等。

　　第4章是讀書(shū)中級(jí)篇，以速讀為主題。本章對(duì)于學(xué)術(shù)性的讀書(shū)技巧略有涉及，同時(shí)介紹了迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，以便加深理解的技巧。

　　第5章、第6章與產(chǎn)出有關(guān)，從這一意義上講，可將它們視為讀書(shū)高級(jí)篇。

　　第5章是確立自己的專題，通過(guò)各種體裁找出本質(zhì)，同時(shí)介紹了類似于讀書(shū)術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。這是一種使知識(shí)立體化的讀書(shū)法，主要通過(guò)垂直型閱讀加深專業(yè)深度，并通過(guò)水平型閱讀找出其他體裁也具備的共通本質(zhì)。

　　第6章是解剖讀書(shū)術(shù)。本章以如何截取可活用于自身產(chǎn)出的知識(shí)信息片段為主題，分別介紹了從標(biāo)記方法到雜志剪貼等保存技巧。

　　最后，第7章的主題是如何構(gòu)建用于產(chǎn)出的數(shù)據(jù)庫(kù)。本章介紹了將文化人類學(xué)家梅棹忠夫先生的智識(shí)生產(chǎn)技術(shù)聚合成云端版的要點(diǎn)，以及在圖書(shū)館一口氣制作讀書(shū)卡的訣竅等，同時(shí)談到了產(chǎn)出的準(zhǔn)備工作。

　　此外，我將迄今已出版的百余冊(cè)讀書(shū)術(shù)書(shū)籍通讀了一遍，其中經(jīng)我實(shí)證有效的內(nèi)容和本質(zhì)上能夠產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容在這本書(shū)里隨處可見(jiàn)。這可算是本書(shū)的一大特征。因此，本書(shū)中出現(xiàn)了眾多讀書(shū)術(shù)的標(biāo)題和諸多作者。出于這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)，讀者若能找來(lái)大量感興趣的讀書(shū)術(shù)書(shū)籍同時(shí)閱讀，應(yīng)當(dāng)更能進(jìn)一步加深理解。

　　本書(shū)既是讀書(shū)術(shù)的階段論，又是竅門、習(xí)慣、技巧的綜覽。

　　不要讀完就算了事，請(qǐng)務(wù)必親自實(shí)驗(yàn)其中至少一項(xiàng)，自由判斷自己能不能用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)中留給讀者的東西，才是未來(lái)的糧食。

　　前言到此為止，下面馬上進(jìn)入正文吧。

2013 年8 月

原尻淳一