1977年的冬天，中斷了11年的高考重啟。從11月28日到12月25日，這次高考的時間跨度長達一個月。教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，當年報考人數(shù)570萬人，最終錄取27萬人，錄取率為5%。之后，高考錄取率開始上揚，1985年達到35%后開始小幅回落，1991年降至21%后開始繼續(xù)增加，于1996年達到40%。接下來的1997年和1998年小幅下降，至1999年一下躍至56%。從1999年開始，高考的錄取率始終在56%以上，在2012年和2013年錄取率為75%。

1979年開始，高考時間確定為每年7月的7、8、9日。20多年來，高考時間的穩(wěn)定對維護中學教學秩序和規(guī)范招生考試管理發(fā)揮了積極作用。但是，我國大部分地區(qū)7月份的氣溫總體偏高， 自然災害頻發(fā)，7月高考對考生復習應考及考試閱卷的組織工作影響較大，社會各界要求將高考時間提前的呼聲日趨強烈。教育部為此進行一系列調研活動，廣泛聽取了中學、大學和各省級人民政府，及教育行政、招生考試部門等方面的意見，各個方面都贊成將高考時間適當提前。經國務院同意，教育部決定從2003年起高考時間提前一個月，高考時間固定安排在每年6月的7、8、9日。

1977年恢復高考為中國青年提供了一個公平競爭的機會，高考錄取率的提升給了更多年輕人讀大學的機會。追溯近40年的高考，考生從筆者的長輩、兄長變成筆者自己，再變成筆者的弟弟、妹妹，以至子侄之輩。

10年前的一天，一個要好兄長的一個提問突然引發(fā)當時沒有孩子的我對高考的思考。朋友的問題很簡單：高考結束了，以孩子的分數(shù)上大學沒有問題，9月份開學，這小3個月的時間能干什么？

記得那個暑假，我有相當?shù)臅r間用來陪同那個高考后的小伙子去博物館，用他的話說，他不是第一次來北京，但這次來學習了書本以外的東西。

10年的時間，當年稚氣未脫的小伙子已成長為博學的職場新人。一個充滿陽光的午后，受一個朋友之托，與他一起喝茶，問及可否寫一本給年輕人讀的書。

10年的時間，可以讓一個高三學生成為博士畢業(yè)生。理工科學生的成長其實很簡單。不要把高考當成終點站，而應當把高考當作一個新的起點。這是2006年夏天，您去火車站接我的時候說的。我覺得能否把握好高考結束到入學的3個月，以及入學后的3個月是能否盡快適應大學生活的關鍵。聽說，您后來一直在做公益實驗，從幾個人到幾十人，并且好像還有大學入學后的跟蹤吧？

那是一個自發(fā)的學術研究實驗。

為什么不可以把這些結果公布出來呢？

他的提問讓我陷入沉思。把這段實驗寫出來是有意義的，而在學術共同體里是無法得到歸屬的；入學教育、學生第二課堂素質教育是特定崗位的工作，提出這類成果還有可能有越位之嫌。

而在中國教育體系中，高考結束到入學之前是一片空白地帶。因為高校和高中似乎都不需要對此階段負責。高考結束，高中老師關注的是填報志愿，學校負責的是畢業(yè)生錄取通知書和提取檔案，除此之外好像都與學校無關；教師辛苦了三年也想歇一歇，松一口氣。然而，教育畢竟是全社會教育工作，學校的擔心在哪里呢？

2007年，《經濟與法》欄目播出了《都是蚊子惹的禍》，故事的始末如下：一個學生疑似由于蚊子叮咬而得了乙腦，治療無效而死亡。家長找學校索賠20萬，為什么？理由是孩子是被學校的蚊子咬的，學校的說辭是，你在家里得了病怎么說是學校的蚊子咬的呢？家長找其他同學來證明是學校的蚊子給咬的，學校也找其他同學來證明不是。然后家長說是因為學校沒有及時發(fā)給蚊帳，沒有發(fā)給釘子和錘子，致使孩子被咬，但同宿舍的孩子都掛著蚊帳呢，讓人想不明白老師怎么會單單不給他掛蚊帳呢？學校的解釋是孩子自己不愿意掛蚊帳，嫌憋氣。學生家長說自己孩子認為上鋪沒有辦法掛。然后家長起訴學校，最后學校為了不知道是哪里來的蚊子賠了5萬元。

這條新聞在幾年后先后在網(wǎng)上和微信被人傳播，也成為中學心有余悸的原因之一。把學生從只關注讀書培養(yǎng)成一個為社會有用的人是不應該有間斷的。于是，在2010年前后，筆者開始在北京延慶等區(qū)縣開展公益活動。2016年，一個偶然的機會，筆者有幸結識了同樣愿意為學生未來做點事情的首都鋼鐵總公司礦業(yè)公司職工子弟學校武書育校長。武校長和他的同事們每年都要面對在石景山區(qū)錄取分數(shù)比倒數(shù)第二名低幾十分的高一新生，三年后師生攜手贏來一場高考的勝利。

也許是因為那場午后的談話，也許是因為遇到了一些志同道合者，也許是源于一種不吐不快的沖動，寫一本既非理論研究又不算教材的作品的想法由此而生。

后高中生活中的后（post）字從詞源上看，可認為是從后工業(yè)社會后現(xiàn)代主義中借鑒過來的。在高中生活前加一個后字，是想表述它與高中生活有原則上的差異。當然，也可以說后高中生活是一種新的時間段，即高考結束之后到大學入學前的時間范圍。本書以每一名高中畢業(yè)生需要提升的能力為主要對象，力求提綱挈領，形成可供參考的意見。為了使內容更為穩(wěn)定，本書的略去高考志愿填報問題。由于作者水平有限，不當之處在所難免，懇請專家、同行、讀者給予批評指正。