作為一名教師，我覺得教育的*根本目的不是教會孩子多少知識，而是教會孩子多少本領，亦即"授人以漁"而不是授人以魚。自1996年進入上海民辦滬東外國語學校以來，學校獨具匠心的育人理念和文化氛圍，以及學校選用的《看、聽、學》(3L)教材便二直深深地吸引著我，不知不覺已經(jīng)在滬外工作了20多個年頭。我仔細研讀《3L》教材，發(fā)現(xiàn)這套教材完全是以英語為載體、以語境創(chuàng)設為根本、以語量操練為基礎來編寫的，是一套非常實用的英語語言學習教材，但同時我也發(fā)現(xiàn)其配套的練習冊形式有的單一，對學生書寫的起點跨度要求過高，實際操作性不強。我校從90年代開始使用這套教材，在全國范圍內(nèi)屬于領先，沒有可以借鑒和參考的練習。為此，我在自己教學過程中不斷關注學生們在實際語言運用中經(jīng)常會碰到的問題，容易產(chǎn)生的錯誤，同時結合學生的語言認知能力，編寫了這一套《3L同步練習》。練習的編寫遵循學校。peaking is knowing.的教學理念，從聽到認字，從認字到書寫，從書寫到理解，從理解
到運用，基于聽、說、讀、寫原則，創(chuàng)設坡度，以便與教材的使用相得益彰。所有的練習內(nèi)容和形式都基于教材，要求學生在聽讀課文、培養(yǎng)語感的同時，通過同步練
習增加語言輸入，并通過練習提高語用能力。在多年教學實踐中我不斷嘗試、摸索、修正、總結，為這套練習精打細磨，學生在英語學習道路上都受益匪淺。為了能讓更多喜歡英語，喜歡《3L》教材的學生們也能有適合的配套練習，輔助其鞏固所學知識，特出版此書。由于時間和能力有限，難免有疏漏和不足之處，希望得到更多專家、同行的關心與指正。 編者 2016年6月