《免疫學檢驗》是根據(jù)教育部有關(guān)高等職業(yè)教育的精神和臨床檢驗行業(yè)人才需求而組織編寫的。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高端技能型人才，所以職業(yè)教育改革的原則是以就業(yè)為導向。國家大力提倡的高等職業(yè)院校教改方向是校企合作，人才培養(yǎng)模式就是工學結(jié)合。據(jù)此，各高職院校進行教學改革，基于工作過程的課程就是以上模式在專業(yè)教學中的具體體現(xiàn)，此類課程充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性的特點。不僅是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效模式，也是培養(yǎng)學生在工作中學習，適應發(fā)展變化能力的有效方式�；�于工作過程的教材開發(fā)就要充分體現(xiàn)以學生為中心做學教一體化的職業(yè)教育理念，強調(diào)以學生直接經(jīng)驗的形式來掌握融于各項實踐行動中的知識、技能和技巧。

基于以上指導思想，本教材的編寫思路是改變原有學科體系的內(nèi)容編排形式，把教學化的工作任務作為教學內(nèi)容。在內(nèi)容組織上，以醫(yī)院檢驗科典型的基本的真實檢測項目為載體，按照醫(yī)院檢驗科的基本工作流程即接收申請單、選擇方法、檢測、分析、發(fā)放報告單為基礎(chǔ)，由簡單到復雜，由單一到綜合設(shè)計教學過程。將學生學習課程的過程變成基本符合企業(yè)工作的過程，并且使學生知其然并知其所以然，自然而然地由檢測項目引出免疫學基本理論、基本知識，使得抽象的免疫學理論直觀化，一目了然地明白為什么要學習這些免疫學知識和理論，從而激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動力。不但系統(tǒng)掌握免疫學檢驗的基本理論、基本方法、基本技能，還通過基于工作過程的真實項目的檢測，解決真實的工作問題，培養(yǎng)工作能力和社會能力即培養(yǎng)全面的職業(yè)能力。

基于以上編寫思路，結(jié)合我們多年的教學實踐及教改實踐，本教材的編寫原則為內(nèi)容科學、實用、緊扣臨床檢驗醫(yī)師考試、緊扣臨床檢驗實踐；選用臨床真實的檢驗項目作為課堂操作的項目；從檢驗申請單開始，到方法的選擇，到理論知識以知識理論的形式呈現(xiàn)，符合認知規(guī)律，符合建構(gòu)主義的教學觀。

本教材編排形式，分為上下兩篇，上篇為基礎(chǔ)免疫檢驗，包括6個項目，此6個項目由緒論、5個任務和12個知識理論構(gòu)成。下篇為臨床免疫檢驗，包括10個項目，此10個項目由9個任務、11個知識理論和免疫檢驗的質(zhì)量控制構(gòu)成。通過上篇6個項目的操作，主要學習免疫學檢驗的基本技術(shù)，如直接凝集反應、間接凝集反應、沉淀反應、酶免疫技術(shù)、熒光免疫技術(shù)等免疫學檢驗基本技術(shù)。在學習技術(shù)的同時，理解免疫學檢驗的基本理論知識，如抗原、抗體、補體、組織相容性復合體、免疫系統(tǒng)、免疫應答、抗原抗體反應等。如項目一，通過ABO血型的鑒定，學會看申請單，通過玻片凝集的操作，順理成章地想進一步學習抗原、抗體、抗原抗體反應、凝集反應等理論知識。通過報告單的審核、簽名、發(fā)放等培養(yǎng)學生的責任感。以此類推，每個項目的任務操作，自然而然地引出知識理論相關(guān)的理論知識，將抽象的免疫學理論變?yōu)榭吹靡姷膶嵱弥�識。從而激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解掌握。下篇的操作和理論學習是在上篇基本技能和基本理論知識基礎(chǔ)上的臨床綜合應用。

本教材的編排順序，技能以任務的形式呈現(xiàn)，共14個任務；理論以知識理論的形式呈現(xiàn)，共23個知識理論，由簡單到復雜，由單一到綜合各自成系統(tǒng)。便于教師根據(jù)本校的實際情況，靈活安排教學。