本書的雛形是1985 年和1986 年出版的《中學(xué)英語(yǔ)單詞科學(xué)記憶法》和《初中英語(yǔ)單詞科學(xué)記憶法》。

30 多年前的中國(guó)見證了一個(gè)科學(xué)的春天。不少知識(shí)分子心中重燃學(xué)術(shù)報(bào)國(guó)之情。筆者的首部著作《英語(yǔ)詞根與單詞的說文解字》也在此時(shí)殺青。書尚在排校時(shí)，福建人民出版社的編輯就前來相商：能否為初階讀者即中學(xué)生編寫如何記憶英語(yǔ)單詞的教學(xué)輔助讀物。要求有二：一是科學(xué)，記憶方法要有學(xué)理依據(jù)；二是全面，要覆蓋教材中出現(xiàn)的單詞。

筆者欣然從命，邀了同行老師，幾經(jīng)切磋，終于把全書框架敲定。大體上就是見于本書目錄的4 個(gè)部分20 余種的科學(xué)記憶法方案：

前兩個(gè)部分解決簡(jiǎn)單詞的記憶問題：第一部分以音形結(jié)合法處理簡(jiǎn)單詞的形與音的記憶，依據(jù)的是語(yǔ)音學(xué)的道理，其中的拼讀模式則是首創(chuàng)；第二部分以詞義聯(lián)想法處理簡(jiǎn)單詞的形與義的記憶，運(yùn)用的是語(yǔ)義學(xué)的理論。

第三部分解形釋義法解決各種復(fù)雜詞的記憶難題，祭出的法寶是筆者長(zhǎng)期情有獨(dú)鐘的說文解字，依據(jù)的是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)中形態(tài)學(xué)的原理。

第四部分趣味記憶法主要是為教師提供詞匯教學(xué)的手段，亦可看成全書的附錄，內(nèi)容則符合記憶術(shù)的原則。

總之，全書的理論框架均建立在語(yǔ)言科學(xué)的基礎(chǔ)之上。完稿后逐詞核對(duì)，也確實(shí)使散見于各冊(cè)課本的單詞盡收其中。

兩書先后問世，皆獲好評(píng)。三五年間，數(shù)次再版，十幾次印刷，總印數(shù)當(dāng)不下60 萬(wàn)冊(cè)，而且分別獲得優(yōu)秀教育圖書等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。

至上世紀(jì)90 年代初期，這兩本書漸漸淡出市場(chǎng)。今天看來，作者與出版社注意力的轉(zhuǎn)移只是表面的原因。深層次的原因則是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)漸漸向價(jià)值多元化轉(zhuǎn)型。這期間各種詞匯教學(xué)法爭(zhēng)妍斗艷，層出不窮。其中，以快樂學(xué)習(xí)為主旋律，以漢字諧音給英語(yǔ)單詞配段子的聯(lián)想教學(xué)法異軍突起，漸成主流。在此大潮流面前，只接受過傳統(tǒng)與正規(guī)訓(xùn)練的筆者在愕然之余，只能感慨自己格格不入：當(dāng)年憑自己的法門能將各種部頒大綱的詞匯一網(wǎng)打盡，現(xiàn)在要湊那么多段子，實(shí)在是力不能逮。

不過，就在筆者偃旗息鼓多年以后，突然間出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)：北京新東方總部幾位從事詞匯教學(xué)的老師，在舊書堆中挖掘出筆者科學(xué)記憶法的系列作品。他們把其中的方案轉(zhuǎn)換成自己的教學(xué)計(jì)劃，投入教學(xué)實(shí)踐，居然頗有成效。于是，他們輾轉(zhuǎn)尋訪作者，推薦出版單位，促成這些舊作的修訂重版。于是，就有了這本把部頒《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的1500 個(gè)單詞盡收其中的小書。于是，就有了以上關(guān)于這本書的前世今生的敘說。

由于新版書名改科學(xué)記憶法為巧記·速記，不免要多說幾句：巧也，速也，竅門依然是科學(xué)二字。本書的依據(jù)是語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)義學(xué)和形態(tài)學(xué)的基本理論，種種記憶法都深深植根于英語(yǔ)詞匯的內(nèi)在規(guī)律。這些理論與方法并非筆者笑談之間心血來潮的產(chǎn)物，而是虛心采納一代代語(yǔ)言學(xué)者的智慧結(jié)晶。他們擁有同類人中最聰敏的大腦、最銳利的目光和最勤勉的腳力；他們?cè)谡Z(yǔ)言的叢林中，不辭辛苦，反復(fù)踩探，認(rèn)真標(biāo)記，為后學(xué)者留下安全迅捷的通道。順著這種科學(xué)的路徑走，當(dāng)能收獲我們期望的精準(zhǔn)與高效！而且，這些路是引領(lǐng)學(xué)習(xí)者自我提升的臺(tái)階，沿途有令人愉悅的風(fēng)光，前方是可以預(yù)約的成功。信之，然后踐行之，定然樂在其中！

當(dāng)今中國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)以千萬(wàn)計(jì)，掌握英語(yǔ)詞匯當(dāng)可視為一種群眾性的社會(huì)活動(dòng)。詞匯學(xué)習(xí)的方法取決于學(xué)習(xí)的目的與態(tài)度，這難免受制于社會(huì)的價(jià)值取向。風(fēng)起于青萍之末。當(dāng)筆者奉獻(xiàn)這本小書時(shí)，希望它不僅向讀者提供了一種有別于時(shí)下主流產(chǎn)品的選擇，更希望它悄然預(yù)示了英語(yǔ)詞匯教學(xué)在近三十年風(fēng)云變幻之后的一輪理性回歸。

參與本書工作的均為志同道合者。筆者為主編，李治為主編助理，王威、李一萍為中學(xué)教師，陳理想、邢進(jìn)紅與王巧為新東方總部的專職詞匯教師。我們這個(gè)小團(tuán)隊(duì)共同期待著來自專家與讀者的批評(píng)與建議。

主編

2017年春