第1章 

　　平面構成概述 

　　教學目的 

　　本章通過對平面構成相關資料和內(nèi)容的學習，可了解平面構成的起源，熟悉相關工具的用法，拓寬學生的設計思路與視野，提高學生對平面構成的領悟力與表達能力，目的是培養(yǎng)學習者的學習興趣與主動學習能力，使他們會欣賞優(yōu)秀的平面構成作品。 

　　本章重點 

　　●平面構成的起源及發(fā)展。 

　　●平面構成工具的使用方法和材料的準備。 

　　●平面構成的教學目的和基本內(nèi)容。 

　　1.1平面構成的基本概念 

　　平面構成是研究平面形態(tài)學的基礎部分，在二維平面內(nèi)，按照一定的秩序和規(guī)則對平面構成要素進行分解、組合，從而創(chuàng)造出有理想形態(tài)的造型設計作品，并開拓新的設計思路。 

　　平面構成是設計類專業(yè)的理論基礎，它滲透到藝術設計的各個領域中，如裝飾設計、產(chǎn)品包裝設計、動畫設計、攝像藝術、媒體設計、視覺傳達設計等。無論是平面設計還是立體設計，都離不開構成藝術的核心規(guī)律，平面構成主要研究形態(tài)的各種變化規(guī)律，不僅是再現(xiàn)具體的物體形象，而且是在此基礎上，在客觀物體形象上添加設計者的主觀思維，從而反映出客觀世界的物體所具有的規(guī)律。構成對象的主要形態(tài)包括自然形態(tài)、幾何形態(tài)和抽象形態(tài)。 

　　平面構成是藝術設計的基本組成部分，沒有構成的設計就像是無根之木,是無法在成長過程中汲取大量養(yǎng)分的，沒有根基只能自然枯萎。平面是指長、寬形成的二維空間；構成，根據(jù)漢語中的“構”和“成”的詞意，都有構造、結構、聯(lián)結的意思，英文是Composition、德語為GesTaltung，可譯成“形成”或“畫面的結構”或“配置方法”等。平面構成是關于二維空間設計規(guī)律和設計方案的理論體系，是從分解到排列組合的各種可能性和可行性設計方法，以及設計者創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。 

　　平面構成主要用黑白兩種顏色，因為黑、白兩種顏色是最精簡、最常見的色彩，其對比度最明顯，是應用設計中最廣泛、最常見的顏色。但在平面構成中，黑白色也不是唯一的表現(xiàn)形式，多顏色的平面構成作品會擁有黑白構成作品所沒有的特點。

　　1.2包豪斯學院與設計構成發(fā)展史 

　　平面構成在藝術設計類相關教學中占據(jù)重要地位，其地位的確立始于20世紀初德國的包豪斯學院，如圖1-1和圖1-2所示。包豪斯學院成立于1919年，由魏瑪藝術學校和工藝學校合并而成，是世界上第一所完全為設計教育而建立的學院，是由德國著名建筑師、現(xiàn)代主義建筑與現(xiàn)代主義設計的奠基人格羅皮烏斯（WalterAdolfGeorgGropius，1883—1969）建立。包豪斯是由德語Bauhaus音譯過來的，是由bau+haus兩個德語詞根組成，譯為中文 

　　平面構成（第2版） 

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　　是“建造”和“房屋”的意思。包豪斯學院有三任院長，第一任是創(chuàng)始人格羅皮烏斯（音譯），“包豪斯”一詞是他創(chuàng)造出來的；第二任是漢內(nèi)斯·邁耶；第三任是米斯，他提出“少就是多”的名言。他們對包豪斯學院做出的貢獻各有千秋。1925年4月1日，由于受到魏瑪反動政府的迫害，包豪斯學院關閉了在魏瑪?shù)男�園，并遷至工業(yè)相對發(fā)達的小鎮(zhèn)德紹，其目的是培養(yǎng)新型設計人才。包豪斯學院的學制為三年半，學生進校后通過半年的基礎訓練之后，進入車間學習各種實際技能，在車間中取消了“老師”與“學生”等正式的稱呼，代之以“師父”“工匠”“學徒”等傳統(tǒng)手工行業(yè)的稱呼。包豪斯學院在基礎課方面對設計教育的貢獻最大，這些基礎課最早是由設計家伊頓所創(chuàng)立，是所有學生的必修課。但伊頓是個神秘主義者，特別強調(diào)個性發(fā)展和直覺這兩個方面，鼓勵完全自發(fā)和自由的表現(xiàn)，學生有時會用深呼吸和震動練習開始學習他的課程，以獲取靈感。但是這些都與設計的合作精神與理性分析相去甚遠，遭到很多的批評，特別是風格派人物陶斯柏和構成派成員李西茨基到包豪斯學院講學時，對伊頓的神秘主義進行了抨擊。1923年伊頓辭職，由匈牙利出生的藝術家納吉接替他講解基礎課程。納吉是構成派的追隨者，他將構成主義的要素帶入了基礎訓練，強調(diào)形式和色彩的客觀分析，注意點、線、面的關系，通過分析了解二度空間的構成，并推廣到三度空間的構成上，這些都為設計教育奠定了三大基礎構成的基石。 

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