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本書由淺入深地介紹什么是程序, 怎樣編寫程序, 怎樣調(diào)試和運(yùn)行程序。以程序設(shè)計(jì)貫穿始終, 使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本知識和方法。本書將算法與C語言的語法緊密結(jié)合, 而不是孤立地介紹語法。作者精心考慮怎樣將算法與語法緊密而巧妙地結(jié)合起來。按照“算法是程序的靈魂, 語言是編程的工具”的思路組織全書。

　　本書為“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材、北京市高等教育精品教材立項(xiàng)項(xiàng)目，獲全國高校出版社*暢銷書特等獎、原電子工業(yè)部*教材一等獎、全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會*教材一等獎等多項(xiàng)獎項(xiàng)。

　　《C程序設(shè)計(jì)》累計(jì)發(fā)行逾1400萬冊，不僅創(chuàng)同類書的全國紀(jì)錄，在世界上也是罕見的，堪稱出版界的奇跡。《C程序設(shè)計(jì)》是一本公認(rèn)的學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)的經(jīng)典教材。根據(jù)C語言的發(fā)展和計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要，作者在《C程序設(shè)計(jì)（第四版）》的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，使內(nèi)容更加完善，更易于理解，更加切合教學(xué)需要。本書按照C語言的新標(biāo)準(zhǔn)C 99進(jìn)行介紹，所有程序都符合C 99的規(guī)定，使編寫程序更加規(guī)范；采用Visual C++ 6.0編譯系統(tǒng)；對C語言和程序設(shè)計(jì)的基本概念和要點(diǎn)講解透徹、全面而深入；按照作者提出的“提出問題—解決問題—?dú)w納分析”三部曲進(jìn)行教學(xué)和組織教材；本書的每個例題都按以下幾個步驟展開：提出任務(wù)—解題思路—編寫程序—運(yùn)行程序—程序分析—有關(guān)說明。符合讀者認(rèn)知規(guī)律，容易入門與提高。

　　本書是初學(xué)者學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)的理想教材，可作為高等學(xué)校各專業(yè)的正式教材，也是一本自學(xué)的好教材。本書配有輔助教材《C程序設(shè)計(jì)（第五版）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》（ISBN: 9787302480877）。本書的PPT電子教案和主輔教材的源代碼，可到清華大學(xué)出版社官網(wǎng)下載，與本書配合使用的數(shù)字資源也將陸續(xù)推出，供各高校教學(xué)使用。

　　譚浩強(qiáng)教授，我國著名計(jì)算機(jī)教育專家。1958年畢業(yè)于清華大學(xué)自動控制系。青年時期曾擔(dān)任清華大學(xué)學(xué)生會主席、北京市學(xué)聯(lián)副主席、北京市人民代表、全國文教戰(zhàn)線先進(jìn)分子。他是我國計(jì)算機(jī)普及和高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的開拓者之一�，F(xiàn)任全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會榮譽(yù)會長、教育部全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試委員會主任委員，享受國務(wù)院政府特殊津貼。曾獲國家科技進(jìn)步獎、國家教學(xué)成果獎，被原國家科學(xué)技術(shù)委員會和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會表彰為“全國先進(jìn)科普工作者”，被北京市人民政府評為“北京市有突出貢獻(xiàn)的專家”。

　　譚浩強(qiáng)教授創(chuàng)造了三個世界紀(jì)錄：（1）30年來他（以及和他人合作）共編著出版了160多本計(jì)算機(jī)著作，主編了400多本計(jì)算機(jī)書籍，是出版科技著作數(shù)量*多的人。（2）他編著和主編的書發(fā)行量超過6000萬冊，是讀者*多的科技作家。我國平均每21人、知識分子每1.2人就擁有一本譚浩強(qiáng)的書。（3）他和他人合著的《BASIC語言》發(fā)行1250多萬冊，他所著的《C程序設(shè)計(jì)》發(fā)行1400多萬冊，雙雙創(chuàng)造科技書籍發(fā)行量的*高紀(jì)錄。他曾在中央電視臺主講了BASIC，F(xiàn)ORTRAN，COBOL，Pascal，QBASIC，C，Visual Basic七種計(jì)算機(jī)語言，觀眾超過500萬人。

　　譚浩強(qiáng)教授善于用讀者容易理解的方法和語言說明復(fù)雜的概念。許多人認(rèn)為他開創(chuàng)了計(jì)算機(jī)書籍貼近大眾的新風(fēng)，為我國的計(jì)算機(jī)普及事業(yè)作出重要的貢獻(xiàn)。21世紀(jì)初，被《計(jì)算機(jī)世界》報(bào)組織的“世紀(jì)評選”評為“我國20世紀(jì)*有影響的十個IT人物”，被《電腦報(bào)》評為“我國十大IT人物”，他的功績是把千百萬群眾帶入計(jì)算機(jī)的大門。

　　第5章循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)〖1〗5.1為什么需要循環(huán)控制前面介紹了程序中常用到的順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)，但是只有這兩種結(jié)構(gòu)是不夠的，還需要用到循環(huán)結(jié)構(gòu)(或稱重復(fù)結(jié)構(gòu))。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪谢蚴窃诔绦蛩幚淼膯栴}中常常遇到需要重復(fù)處理的問題。例如:

　　 要向計(jì)算機(jī)輸入全班50個學(xué)生的成績；(重復(fù)50次相同的輸入操作)

　　 分別統(tǒng)計(jì)全班50個學(xué)生的平均成績；(重復(fù)50次相同的計(jì)算操作)

　　 求30個整數(shù)之和；(重復(fù)30次相同的加法操作)

　　 檢查30個學(xué)生的成績是否及格。 (重復(fù)30次相同的判別操作)

　　要處理以上問題，最原始的方法是分別編寫若干個相同或相似的語句或程序段進(jìn)行處理。例如為了統(tǒng)計(jì)全班50個學(xué)生的平均成績，可以先編寫求一個學(xué)生平均成績的程序段: scanf(″%f,%f,%f,%f,%f″,&score1,&score2,&score3,&score4,&score5);//輸入一個學(xué)生5門課的成績

　　aver=(score1+score2+score3+score4+score5)/5;//求該學(xué)生平均成績

　　printf(″aver=%7.2f″,aver);//輸出該學(xué)生平均成績?nèi)缓笤僦貜?fù)寫49個同樣的程序段。這種方法雖然可以實(shí)現(xiàn)要求，但是顯然是不可取的，因?yàn)楣ぷ髁看螅绦蛉唛L、重復(fù)，難以閱讀和維護(hù)。相信每一位讀者都會認(rèn)為這是最笨的辦法。實(shí)際上，幾乎每一種計(jì)算機(jī)高級語言都提供了循環(huán)控制，用來處理需要進(jìn)行的重復(fù)操作。

　　在C語言中，可以用循環(huán)語句來處理上面的問題: i=1;//設(shè)整型變量i初值為1

　　while(i<=50) //當(dāng)i的值小于或等于50時執(zhí)行花括號內(nèi)的語句

　　{scanf(″%f,%f,%f,%f,%f″,&score1,&score2,&score3,&score4,&score5);

　　//輸入一個學(xué)生5門課的成績

　　aver=(score1+score2+score3+score4+score5)/5; //求該學(xué)生平均成績

　　printf(″aver=%7.2f″,aver);//輸出該學(xué)生平均成績

　　i++;//每執(zhí)行完一次循環(huán)使i的值加1

　　} 可以看到: 用一個循環(huán)語句(while語句)，就把需要重復(fù)執(zhí)行50次程序段的問題解決了。一個while語句實(shí)現(xiàn)了一個循環(huán)結(jié)構(gòu)。請讀者先閱讀這個程序段，理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過程，在下一節(jié)將對其執(zhí)行過程作必要的說明。

　　大多數(shù)的應(yīng)用程序都會包含循環(huán)結(jié)構(gòu)。循環(huán)結(jié)構(gòu)和順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的3種基本結(jié)構(gòu)，它們是各種復(fù)雜程序的基本構(gòu)成單元。因此熟練掌握選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念及使用是進(jìn)行程序設(shè)計(jì)最基本的要求。

　　5.2用while語句實(shí)現(xiàn)循環(huán)

　　在5.1節(jié)中已看到了在C程序中可以用while語句來實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)。上面的while循環(huán)結(jié)構(gòu)就是一個while語句，它的執(zhí)行過程是: 開始時變量i的值為1，while語句首先檢查變量i的值是否小于或等于50，如果是，則執(zhí)行while后面的語句(稱為循環(huán)體，在本例中是花括號內(nèi)的復(fù)合語句)。在循環(huán)體中先輸入第1個學(xué)生5門課的成績，然后求出該學(xué)生的平均成績aver，并輸出此平均成績。請思考最后一行“i++;”的作用。圖5.1

　　它使i的值加1，i的原值為1，現(xiàn)在變成2了。然后流程返回到while語句的開頭，再檢查i的值是否小于或等于50，由于i的值2小于50，因此又執(zhí)行循環(huán)體，輸入第2個學(xué)生5門課的成績，然后求出第2個學(xué)生的平均成績并輸出此平均成績。i++又使變量i的值變?yōu)?，處理第3個學(xué)生的數(shù)據(jù)……直到處理完第50個學(xué)生的數(shù)據(jù)后，i的值變?yōu)?1。由于它大于50，因此不再執(zhí)行循環(huán)體。流程圖見圖5.1，其中，虛線框內(nèi)為while循環(huán)結(jié)構(gòu)。

　　while語句的一般形式如下:

　　while (表達(dá)式) 語句

　　其中的“語句”就是循環(huán)體。循環(huán)體只能是一個語句，可以是一個簡單的語句，還可以是復(fù)合語句(用花括號括起來的若干語句)。執(zhí)行循環(huán)體的次數(shù)是由循環(huán)條件控制的，這個循環(huán)條件就是上面一般形式中的“表達(dá)式”，它也稱為循環(huán)條件表達(dá)式。當(dāng)此表達(dá)式的值為“真” (以非0值表示)時,就執(zhí)行循環(huán)體語句；為“假” (以0表示)時,就不執(zhí)行循環(huán)體語句。例如“i<=50”是一個循環(huán)條件表達(dá)式，它是一個關(guān)系表達(dá)式。它的值只能是“真”或“假”。在執(zhí)行while語句時，先檢查循環(huán)條件表達(dá)式的值，當(dāng)為非0值(真)時，就執(zhí)行while語句中的循環(huán)體語句；當(dāng)表達(dá)式為0(假)時，不執(zhí)行循環(huán)體語句。其流程圖見圖5.2。

　　while語句可簡單地記為: 只要當(dāng)循環(huán)條件表達(dá)式為真(即給定的條件成立)，就執(zhí)行循環(huán)體語句。

　　注意: while循環(huán)的特點(diǎn)是先判斷條件表達(dá)式，后執(zhí)行循環(huán)體語句。

　　通過下面的例子，可以學(xué)習(xí)到怎樣利用while語句進(jìn)行循環(huán)程序設(shè)計(jì)。

　　【例5.1】求1+2+3+…+100，即∑100n=1n。

　　解題思路: 在處理這個問題時，先分析此題的特點(diǎn):

　　(1) 這是一個累加的問題，需要先后將100個數(shù)相加。要重復(fù)進(jìn)行100次加法運(yùn)算，顯然可以用循環(huán)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。重復(fù)執(zhí)行循環(huán)體100次，每次加一個數(shù)。

　　(2) 分析每次所加的數(shù)有無規(guī)律。發(fā)現(xiàn)每次累加的數(shù)是有規(guī)律的，后一個數(shù)是前一個數(shù)加1。因此不需要每次用scanf語句從鍵盤臨時輸入數(shù)據(jù)，只須在加完上一個數(shù)i后，使i加1就可得到下一個數(shù)。

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